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Unité 3 À table !

Corrigé Corrigé
a. Ce site propose de répondre à un défi de cuisine : Pour la salade :
photographier et partager sa recette • un concombre
b. Le défi de la semaine est le « défi Pasta » (#defipasta). • une salade
Il faut proposer une recette de pâtes, originale et facile à • une grande boîte de maïs
réaliser. • un paquet de riz
c. Il faut poster la recette sur le site avec une photo avant le Pour le dessert :
20 décembre. • une glace au chocolat
d. On peut gagner des cours de cuisine à l’atelier des chefs. • une glace à la vanille
• de la crème chantilly
Systématisation : Activité 2 20 min 25
Cette activité fait directement suite à la précédente. Ici, deux Point grammatical : Le pronom « en » 10 min
adolescents, Roxane et Jules, ont décidé de participer au défi Le professeur fait lire l’encadré « Le pronom en » et note les
pasta. Ils déterminent leur plat et font les courses. exemples proposés au tableau. Il interroge les élèves sur ce
Cette activité reprend l’expression de la quantité mais au que remplace le pronom « en ». Puis il explique la différence
en français pour des supermarchés où les quantités sont International
niveau lexical. Le professeur lit avec les élèves l’encadré « La entre l’utilisation des pronoms compléments « le », « la », « l’ »,
quantité ». Il peut proposer de faire aussitôt l’activité 4 du « les » et le pronom « en » qui est employé lorsqu’ on remplace
lexique page 47 (en découverte) ou après la correction de cette des compléments introduits par les articles indéfinis : « un »,
activité (en systématisation) ou encore en travail à la maison. « une », « des ».
On propose le document à l’écoute une première fois. On Corrigé
précise bien au préalable aux élèves qu’ils doivent vérifier la • « J’en ai sept. » : en = tomates
liste des courses. On les incite donc, pendant l’écoute, à noter • «J’en prends un. » : en = concombre
tous les éléments nécessaires pour répondre à cette question
(produits achetés et quantité). On insiste sur « produits
achetés ». En effet, Roxane et Jules citent quelques ingrédients Découverte : Activité 4 30 min
qu’ils n’achètent pas (macaronis, sauce tomate). Le professeur Les élèves doivent lire deux documents de nature différente :
peut aussi avertir les élèves de manière plus explicite en leur l’un prescriptif (« Mangez sain, mangez équilibré ») sur lequel
demandant de lister ce qu’il faut acheter et ce qu’il ne faut pas portent les questions a et b et l’autre, informatif, sur les régimes
acheter. On pourra aussi prévenir les élèves qu’ils doivent être alimentaires, questions c et d. Le professeur laisse un moment
vigilants car pour certains produits Roxane et Jules proposent aux élèves pour découvrir et lire les deux documents.
des alternatives. Celles-ci doivent apparaître sur la liste. Avant de laisser les élèves répondre aux deux premières
Corrigé questions, il peut être nécessaire d’expliquer certains mots ou
a. • 400 g de spaghettis ou de nouilles chinoises (pas de expressions. Le professeur peut alors demander aux élèves de
macaronis) se mettre en binômes pour faciliter la médiation et de trouver
• un sac de légumes surgelés coupés en petits morceaux ou des synonymes ou des exemples pour expliquer les énoncés.
2 tomates, 1 carotte, 1 courgette, 1 poivron (pas 3) - Mangez à heure fixe = manger toujours à la même heure.
• 350 grammes de crevettes (pas litres) ou un bloc de tofu - Limitez les féculents = ne pas manger trop de pâtes ou de
• de la sauce soja (pas de sauce tomate) pommes de terre.
b. On peut remplacer le poulet par des crevettes ou par du tofu. - Buvez en suffisance = boire beaucoup d’eau.
- Mangez de tout avec modération = en quantité raisonnable,
CLE
+ Activité complémentaire (remédiation) 15 min limitée mais ne vous privez pas (régime).
Pour réaliser cette activité qui fait travailler le lexique, le On attend des élèves qu’ils réutilisent les structures déjà
professeur peut utiliser en support des pages publicitaires employées. On pourra travailler en parallèle l’encadré de

grammaire sur l’impératif (voir ci-après).
exprimées, avec le prix, sous les images des produits. Corrigé
Point grammatical : L’obligation et l’interdit 5 min a. Réponses libres.
b. Réponses libres.
Pour que les élèves saisissent bien le sens de « il faut », le c. Les végétariens ne mangent pas de viande ni de poisson.
professeur leur demande par quoi on peut remplacer cette Les véganes ne mangent aucun produit d’origine animale (ni
expression (je dois, il est obligatoire, j’ai besoin de…) viande, ni poisson, ni œuf, ni lait…).
Le professeur fait remarquer aux élèves la place de la négation ; d. Certaines allergies sont très graves et peuvent être
elle entoure « faut ». mortelles.
Corrigé
« il faut » indique une obligation. Point grammatical : L’impératif négatif 10 min
Dès le début de l’unité, les élèves ont côtoyé cette forme
Systématisation : Activité 3 50 min 26 verbale présente dans les recettes et les documents sonores.
Les élèves écoutent l’enregistrement autant de fois que Ce support permet enfin de systématiser les structures de
nécessaire. Ils doivent faire la liste des courses effectuées par l’impératif affirmatif et négatif pour exprimer l’obligation et
Mehdi et Clara. Attention, cette fois encore, ils ne doivent noter l’interdiction. L’observation de ces structures va permettre aux
que les ingrédients achetés par les deux adolescents. Et il ne élèves de les reproduire pour se les approprier et à leur tour
faut pas, pour chaque ingrédient, oublier d’indiquer la quantité. proposer d’autres conseils.
Le professeur peut aussi demander aux élèves de dresser une Le professeur demande aux élèves d’ouvrir leur livre page 45 et
autre liste avec les ingrédients nommés par Clara et Mehdi mais de lire l’encadré sur l’impératif. L’activité 9 peut être faite à ce
qu’ils n’achètent pas. moment-là en classe ou donnée en travail à faire à la maison.

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