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Unité 5 Profession : reporter

On passe maintenant à la compréhension orale. S’agissant
Découverte : Activité 4 30 min d’un document authentique, il est possible que les apprenants
Individuellement, les élèves observent la présentation du rencontrent des difficultés concernant la compréhension
magazine et prennent connaissance des questions de détaillée. Il faut les rassurer car l’activité demandée porte
compréhension. Ils ont quelques minutes pour y répondre puis sur la compréhension globale du document. L’enseignant fait
on procède à la mise en commun de ces réponses. lire les différentes phrases proposées puis procède à une
Le professeur passe ensuite à l’article « Mon été “Alerte à première écoute. Il laisse quelques minutes aux apprenants
Malibu” ». Il invite tout d’abord les apprenants à décrire la pour compléter leurs réponses puis on procède à une deuxième
photo accompagnant l’article et leur pose des questions afin écoute qui se termine par une mise en commun des réponses.
de susciter leur intérêt (« Qui sont les personnes que vous
voyez ? » ; « Où sont-elles ? » ; « Qu’est-ce qu’elles font ? » ; Corrigé
« À quelle période de l’année on se trouve ? » ; « À votre avis, 6. a. – b. – c.
qui est la jeune fille avec le tee-shirt rouge ? « Pourquoi ce
titre ? »...) Systématisation : Activité 7 20 min
Le professeur laisse ensuite les élèves lire le texte ainsi que les Les élèves travaillent en binôme. Il est probable qu’ils ne
questions. Il précise que le texte a été écrit par une jeune fille connaissent pas d’autres médias créés par des ados ou
Suggestion de canevas : Stéphanie parle de ses activités International
(semi-professionnelle) et que, par conséquent, le ton de l’article peut-être le journal de leur établissement, s’il y en a un. On
ainsi que certaines expressions peuvent poser problème. Il leur demande alors de chercher des informations sur Internet.
ne faut pas résoudre tous les problèmes liés au lexique, mais Ils sont invités à structurer leurs réponses : donner le titre du
se concentrer uniquement sur la compréhension globale du média, en quoi il consiste, la date de création si possible… Selon
texte. Les élèves ont quelques minutes pour réaliser l’activité la taille du groupe, on peut interroger plusieurs binômes afin de
de compréhension. On procède à une mise en commun des mettre en commun les réponses.
réponses en binôme, ou en petit groupe selon la taille du
groupe-classe, puis on effectue une correction collective. + Activité complémentaire 15 min
Corrigé Pour approfondir ce thème, on peut également demander aux
4. a. a. Il s’adresse aux jeunes de 16 à 25 ans. apprenants quelles sont les différences entre les médias faits
b. Des jeunes de 16 à 25 ans. par les ados et les médias traditionnels. Dans ce cas, on peut
b. a. « Stéphanie, notre envoyée spéciale sur le front diviser le groupe-classe en plusieurs petits groupes et laisser
balnéaire » quelques minutes aux apprenants pour trouver des arguments.
b. « chargée de surveiller une zone de baignade. » On peut désigner un rapporteur par groupe et procéder à une
c. « Ma journée de taff commence à midi et finit à 19 heures. » mise en commun.
d. « on attend désespérément de sauver quelqu’un. »
Projet : étape 2 40 min
Systématisation : Activité 5 30 min
On invite les élèves à prendre connaissance de la consigne et Dans cette étape, l’objectif est la recherche des informations.
on s’assure de la bonne compréhension de cette dernière. Le En groupe, les apprenants cherchent des informations en
texte à produire devra comporter environ une soixantaine de relation avec le thème de leur reportage (choisi à l’étape 1). Ils
mots et devra, dans la mesure du possible, respecter le même peuvent consulter les journaux online mais aussi les magazines,
ton que celui de l’article. Il ne faut pas restreindre les élèves les journaux télévisés, la radio et les réseaux sociaux. Il est
mais les laisser inventer librement la suite de l’article, en leur essentiel de répondre aux questions de l’énoncé afin de
demandant de réutiliser les articulateurs du discours ainsi que sélectionner les informations importantes. Il faut leur préciser
les contenus vus précédemment. qu’ils doivent faire une présentation des informations trouvées
Pour les élèves rencontrant des difficultés, il ne faut pas hésiter au reste de la classe. Il y a donc un rapporteur par groupe.
à donner un canevas afin de simplifier la tâche. Variante

pendant son temps libre et le soir. Et elle donne un point de vue Selon le temps disponible, cette activité peut également être
réalisée partiellement à la maison. Dans ce cas, la recherche
général sur son expérience. d’informations ne s’effectuera pas en classe mais à la maison.
Découverte : Activité 6 CLE En revanche, l’organisation et la hiérarchisation des éléments se
48
15 min
Le professeur fait observer la photo accompagnant l’activité de fera en classe.
compréhension. Il fait décrire la photo ; il demande aux élèves Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
d’émettre des hypothèses sur l’identité de ce jeune homme. On les critères d’évaluation et les performances attendues.
vérifie les hypothèses en lisant la consigne de l’activité.

La recherche d’informations : des informations sont trouvées et sont pertinentes par rapport
au thème et à la situation initiale.
Recherche de contenu : il faut répondre aux questions « Qu’est-ce qu’il se passe ? » ;
« Pourquoi ? » ; « Comment ? ».*
Formulation : les informations sont présentées sous forme de petits paragraphes organisés.
* Attention : on attend plus que de simples réponses sous forme de groupes nominaux. Chaque réponse doit être étayée pour donner
suffisamment d’indications sur l’évènement.

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