Page 60 - A ton tour 1 przewodnik metodyczny do języka francuskiego

ExploItatIon pédagogIquE

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1. Compétences pragmatiques
L’élève se débrouille avec des énoncés courts et isolés.
L’élève cherche ses mots sans faire des pauses trop longues.
L’élève est capable de prononcer un groupe de phrases et de mots appris.
L’élève est capable de s’auto-corriger.
L’élève utilise des connecteurs simples : et, aussi, donc…
L’élève peut fournir des informations simples et cohérentes sur une autre personne.
2. Compétence sociolinguistique
L’élève utilise des expressions simples.
3. Compétences linguistiques
L’élève utilise un répertoire élémentaire de mots et d’expressions simples en français
sans avoir trop recours à la langue maternelle.
L’élève utilise un répertoire élémentaire de mots et d’expressions en relation avec le
récit d’activités réalisées.
Niveau 1 – Unité 3
L’élève utilise des structures syntaxiques et des formes grammaticales simples
(expression de ce qu’une personne aime ou pas…).
L’élève parle avec une prononciation correcte et audible.

Je discute : Le professeur mettra les élèves par deux et insistera particulièrement sur l’impor-
tance de préparer l’interaction oralement, sans rien écrire, et en leur demandant de ne pas
oublier les stratégies en marge. Le professeur pourra, après chaque interaction, faire le point sur l’usage
ExploItatIon pédagogIquE
ou pas des stratégies suggérées. Cette activité va permettre aux élèves de s’entraîner à une expression
plus spontanée tout en réutilisant les principales connaissances et compétences en jeu dans l’unité.
Pistes de réponses :
Moi, j’aime… Et toi ? Oui, j’adore… Je fais du, de la, de l’, des… Et toi ? Tu fais quoi ? Je fais souvent/
beaucoup/toujours… Ah, oui ! Moi aussi !

Pour l’évaluation du professeur : L’élève est capable de…
• Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots, si l’interlocuteur répète ou refor-
mule ses phrases lentement et l’aide à formuler ce qu’il essaie de dire (CECRL)

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1. Compétences pragmatiques
L’élève se débrouille pour être compris par son interlocuteur.
L’élève cherche ses mots sans faire de pauses trop longues.
L’élève demande de répéter quand il n’a pas compris.
L’élève est capable d’épeler un mot qui n’est pas compris par l’interlocuteur.
L’élève utilise des signes de gestion de la parole : Oui, c’est ça, exactement, et toi ?...
L’élève utilise la gestuelle pour être mieux compris.
2. Compétence sociolinguistique
L’élève utilise des expressions simples de salutation.
3. Compétences linguistiques
L’élève utilise un répertoire élémentaire de mots et d’expressions simples en français
et se fait globalement comprendre par l’autre.

60 Materiały dodatkowe do pracy z podręcznikiem
À ton touR ! © Zanichelli | Éditions Didier | Nowela 2023