Page 75 - A ton tour 1 przewodnik metodyczny do języka francuskiego

ExploItatIon pédagogIquE

Pistes de réponses :
Habituellement, le matin, je me lève à… / À…, je me lave, puis à… je m’habille. Je prends le petit déjeuner
vers…. Et toi ? Tu fais comment le matin ?
Au collège, j’ai cours de… à… et l’après-midi, de… à…
Et, normalement, je me couche vers….
Tu veux faire du tennis avec moi le lundi à 17 h ?
Pour l’évaluation du professeur : L’élève est capable de…
• Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots, si l’interlocuteur répète ou refor-
mule ses phrases lentement et l’aide à formuler ce qu’il essaie de dire (CECRL)

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1. Compétences pragmatiques
L’élève se débrouille pour être compris par son interlocuteur.
L’élève cherche ses mots sans faire de pauses trop longues.
L’élève demande de répéter quand il n’a pas compris.
L’élève est capable d’épeler un mot qui n’est pas compris par l’interlocuteur.
L’élève utilise des signes de gestion de la parole : Oui, c’est ça, exactement, et toi ?... ExploItatIon pédagogIquE
L’élève utilise la gestuelle pour être mieux compris.
2. Compétence sociolinguistique
L’élève utilise des expressions simples de salutation. Niveau 1 – Unité 4
3. Compétences linguistiques
L’élève utilise un répertoire élémentaire de mots et d’expressions simples en
français et se fait globalement comprendre par l’autre.
L’élève utilise un répertoire élémentaire de mots et d’expressions en relation
avec les moments de la journée.
L’élève utilise des structures syntaxiques et des formes grammaticales simples
(expression de ses habitudes et horaires…).
L’élève parle avec une prononciation correcte et audible.
L’élève n’utilise aucune forme ou expression prêtant à confusion chez l’interlo-
cuteur.

Au tour de la culture ! Après, il pourra passer l’enregistrement audio-
visuel accessible sur le site portalromanisty.pl et
Le professeur peut introduire la leçon en deman- faire les activités y appropriées.
dant aux élèves s’ils connaissent Versailles et son Le film – l’enseignant pourra le travailler aussi
château ou quelques noms de rois de France. Il à la fin de l’exploration de la double-page cultu-
peut aussi demander aux élèves ce qui justifie relle.
leurs réponses (voir le dialogue de départ Au Corrigés :
temps du Roi Soleil). D’autre part, le professeur 1. Le château de Versailles.
peut demander aux élèves s’ils connaissent les 2. Réponses libres.
mousquetaires, Molière ou Lully de manière à 3. domek, pałacyk ­ le pavillon ; zamek ­ le château ;
anticiper les documents qui vont être vus et lus. ogród ­ le jardin ; epoka ­ l’époque ; król ­ le roi ;
królowa ­ la reine ; dwór ­ la cour ; władza ­ le
Versailles : suivons le guide... pouvoir.
Le professeur commencera le travail avec ce 4. Ils étaient au service du roi.
double-page culturelle par l’observation de la
photographie du château de Versailles. Il fera
répondre les élèves aux questions.
Materiały dodatkowe do pracy z podręcznikiem
À ton touR ! © Zanichelli | Éditions Didier | Nowela 2023 75