Page 71 - A ton tour 1 przewodnik metodyczny do języka francuskiego

ExploItatIon pédagogIquE

e
commenter « Tu sais quoi ? » et « En français… », propositions. Une 2 écoute peut être utile pour
les deux encadrés pouvant faciliter la tâche des que les élèves répètent les phrases avec l’intona-
élèves pour l’activité en question. Ensuite, il tion adéquate.
demandera aux élèves de regarder attentivement B. (10’) Il s’agit d’une activité de mise en pratique
la liste d’activités proposées et l’emploi du temps des expressions dans un petit dialogue à deux où
à compléter. Il pourra faire écouter deux ou trois les élèves changent de rôle.
fois et laisser un temps entre chaque écoute pour
que les élèves disent leurs hypothèses. Activité 2 [Unité 4 Piste 15] (20’)
A. (5’) On insistera sur les adjectifs correspon-
TransCriPTion : dants à chaque état/sentiment. Une deuxième
Habituellement, le matin, je me lève à sept heu­ écoute peut être utile pour que les élèves répètent
res et demie. À huit heures moins le quart, je me les phrases avec l’intonation adéquate.
lave, puis à huit heures je m’habille. Je prends B. (5’) Il s’agit d’une activité de phrases à complé-
le petit déjeuner vers huit heures et quart, puis ter. Le professeur conseillera aux élèves de s’aider
je pars à pied au collège. Au collège, j’ai cours de l’encadré précédent et de faire attention aux
de huit heures et demie à midi et demie et, émoticônes. La correction se fera en groupe.
l’après­midi, de deux heures à quatre heures et C. (10’) À deux, les élèves s’entraîneront à jouer
demie. Je déjeune au collège à midi et demie, l’un des petits dialogues sans rien écrire. On peut
et après le collège, je goûte à cinq heures de faire passer au tableau plusieurs duos devant le
l’après­midi. Puis, je fais mes devoirs entre cinq groupe classe. ExploItatIon pédagogIquE
heures et quart et six heures et quart. Le soir, à
huit heures et demie, je dîne avec ma famille. Corrigés possibles :
Et, normalement, je me couche vers dix heures. a. – Salut ! Tu vas bien ? → – Ça va ! et toi ? (A) Niveau 1 – Unité 4
b. – Ça ne va pas bien ? → – Non, je suis triste. (L)
Corrigés : 7 h 30 : se lever ; 7 h 45 : se laver ; 8 h : c. – Ça va bien ? → – oui, je suis content ! (A)
s’habiller ; 8 h 15 : prendre le petit déjeuner ;
8 h 30 à 12 h 30 : être en cours ; 12 h 30 à 14 h : Activité 3 [Unité 4 Piste 16] (15’)
déjeuner ; 14 h à 16 h 30 : être en cours ; 17 h : A. (5’) On insistera sur les adverbes de fréquence
goûter ; 17 h 15 à 18 h 15 : faire ses devoirs ; dans la description des habitudes. Une 2 écoute
e
20 h 30 : dîner ; 22 h : se coucher. peut être utile pour que les élèves répètent les
phrases avec l’intonation adéquate.
Activité 9 (5’) : On laissera un peu de temps aux B. (10’) Il s’agit d’une activité de mise en pratique
élèves pour préparer leurs réponses. À deux, ils des expressions dans un petit dialogue à deux, où
s’entraîneront au jeu des questions-réponses, puis les élèves se posent des questions et y répondent
on pourra faire passer quelques groupes devant le à la manière des sondages sur la vie quotidienne
reste de la classe. auprès de personnes.
Corrigés : Réponses libres.
Prolongement : Le professeur peut demander de
Activité 10 (5’) : Quiproquo. Cette activité tra-
vaille l’homophonie qui caractérise la langue préparer à la maison un questionnaire plus com-
française. Dans ce cas, les élèves devront savoir plet sur les habitudes des élèves de la classe ou
distinguer le sens du mot pièce pour compléter d’autres classes.
les phrases.
Corrigés : Pièces de la maison : ...de cent pièces, Au tour de la grammaire !
...une pièce pour dormir, ma pièce préférée... ;
Pièces de monnaie: ...des pièces de un euro... Activité 1 [Unité 4 Piste 17] (10’) : Avant d’entre-
prendre la lecture de l’encadré « à retenir… », on
Au tour de la communication ! peut demander aux élèves de retrouver dans le dia-
logue de départ les phrases qui contiennent ce, cette,
Pour chaque objectif de communication, le pro- cet et ces. Une fois les phrases écrites au tableau, le
fesseur fera écouter et observer les modèles. professeur fera lire et écouter l’encadré. Il peut
demander aux élèves quelles sont les particularités
Activité 1 [Unité 4 Piste 14] (15’) qu’il y a par rapport à la manière d’exprimer les
A. (5’) On insistera notamment sur l’utilisation adjectifs démonstratifs en polonais. Il insistera plus
des verbes vouloir, faire et prendre pour faire des particulièrement sur le rôle du démonstratif cet
Materiały dodatkowe do pracy z podręcznikiem
À ton touR ! © Zanichelli | Éditions Didier | Nowela 2023 71