Page 69 - A ton tour 1 przewodnik metodyczny do języka francuskiego

ExploItatIon pédagogIquE

L’encadré « Tu sais quoi ? » aborde l’intérêt des groupe une liste de mots qu’ils connaissent avec
jeunes français pour les châteaux et les spectacles les graphies on, om, correspondant au son [õ].
historiques. Une fois la lecture terminée, le profes-
seur pourra poser les questions suivantes : Quels Activité 9 (15’) : En groupes de quatre. On fera
sont les châteaux qu’aiment visiter les adolescents passer les groupes au tableau. Il est important
français ? Quels sont les spectacles historiques d’axer cette activité prioritairement sur l’inter-
préférés des ados français ? Aimez-vous les spec-
tacles historiques ? Lesquels ? Les élèves pourront prétation orale de la scène et sur la prononciation
échanger leurs réponses avant une mise en com- du nouveau son [õ]. Il s’agit d’une activité ludique
mun au niveau du groupe classe. qui doit donner envie aux élèves de mieux maîtri-
ser les nouveaux contenus pour la suite.
Prolongement : On demandera aux élèves de
rechercher sur Internet à la maison des informa- Au tour du lexique !
tions complémentaires au sujet des châteaux en
France et des spectacles historiques mentionnés. La maison
Ou bien, le professeur lui-même peut proposer Activité 1 [Unité 4 Piste 6] (10’) : Les élèves
des informations supplémentaires en consultant regarderont le dessin et le professeur leur deman-
des pages web comme :
http://www.guide-chateaux.com/ dera de quoi il s’agit et anticipera oralement
http://loire-chateaux.org/ l’activité. Il n’hésitera pas à revenir sur la page ExploItatIon pédagogIquE
http://www.puydufou.com/france/fr d’ouverture et celle du dialogue où la plupart des
http://www.alesia.com/ mots sont déjà présents (chambre, salle de bains,
salle à manger, jardin). Il peut former des équipes Niveau 1 – Unité 4
interprète pour faire ensuite l’activité en groupe. Enfin, les
Pour commencer, le professeur lira aux élèves élèves écouteront pour vérifier.
l’encadré sur le son [õ]. Le professeur demandera
aux élèves si ce son existe en polonais. On devra TransCriPTion eT Corrigés :
notamment insister sur l’usage du nez comme 1. la cuisine
élément vibrateur du son comme pour le son [ã] 2. la salle de bains
vu en Unité 3, tout en expliquant la différence 3. la chambre
(position des lèvres).
4. la salle à manger
5. le couloir
Activité 6 [Unité 4 Piste 3] (5’) : Les élèves se 6. le jardin
familiariseront avec la prononciation du nouveau 7. les toilettes
son en écoutant l’enregistrement en même temps 8. le salon
qu’ils liront les mots, puis le professeur deman-
dera au maximum d’entre eux de choisir un mot
de la liste et de le prononcer. Activité 2 [Unité 4 Piste 7] (5’) : La deuxième
activité est un approfondissement de l’apprentis-
Activité 7 [Unité 4 Piste 4] (5’) : Après avoir sage à travers des définitions. Elle peut se faire
réalisé l’activité, le professeur demandera où se individuellement dans un premier temps, puis
trouvent les lettres correspondant au son afin de les élèves échangeront leurs propositions. Enfin
faire réfléchir les élèves sur la relation grapho- on passera l’enregistrement pour corriger les
phonétique. réponses.
Corrigés : content – consonne – compter – onze.

Activité 8 [Unité 4 Piste 5] (5’) : Ici les élèves TransCriPTion eT Corrigés :
devront savoir distinguer les graphies avec les sons. a. C’est une pièce pour dormir. C’est la chambre.
Corrigés : million – voulons – compétition / tonne b. C’est une pièce pour se laver ou se doucher.
– somme. C’est la salle de bains.
c. C’est une pièce pour manger. C’est la salle à
Prolongement : Le professeur peut demander aux manger.
élèves de prononcer les mots de la liste (5’). De d. C’est un espace pour jouer au ballon. C’est le
même, il peut demander aux élèves de dresser en jardin.
Materiały dodatkowe do pracy z podręcznikiem
À ton touR ! © Zanichelli | Éditions Didier | Nowela 2023 69