Page 35 - O uso das tecnologias assistivas no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com necessidades educacionais específicas

recurso, a “tudo o que facilita, o que inclui”.
Identificamos que os professores de ambas as escolas
utilizavam a palavra recurso tanto na perspectiva da TA
quanto como recurso pedagógico, o que ficou
evidenciado em suas falas.

Na escola especializada os responsáveis
associaram a TA a Sistema Braille e materiais concretos
utilizados no ensino da Matemática. Na escola regular,
os responsáveis associaram a TA a “materiais utilizados
pelo aluno DV”, sem conseguir identificar que
materiais que seriam estes.

Quanto as representações sociais de TA,
acreditamos ter encontrado indícios desta
representação nos grupos dos professores das duas
escolas, pois mesmo não reconhecendo a expressão
“tecnologia assistiva”, eles associaram recursos,
estratégias e produtos utilizados com o aluno DV à TA.
Portanto, esta representação parece estar em fase de
elaboração, pois os docentes começaram a conversar
sobre TA e trocar informações sobre ela.

Quanto aos responsáveis, os da escola
especializada conhecem alguns recursos usados pelos
alunos, mas não os identificam com TA. Para os
responsáveis da escola regular, a TA parece nem fazer
parte de suas conversas, uma vez que não possuem
muitas informações sobre o que seja TA ou a utilizem.
É possível, portanto, que a TA ainda não tenha
significado para os dois grupos de responsáveis, logo
não podemos afirmar que há indícios de representação

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