Page 86 - O uso das tecnologias assistivas no processo
de ensino e aprendizagem de estudantes
com necessidades educacionais específicas
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metodologia, recursos adequados que incluem
adaptações e flexibilizações curriculares.
Observamos que a matemática ensinada para o
aluno com deficiência intelectual tem déficit na
aprendizagem de noções básicas por parte do
professor, o que leva um prejuízo no processo de
aprendizagem do aluno com deficiência intelectual
(COSTA,2011). A autora acrescenta ainda que a
aquisição mental do número não se dá apenas por
aprendizagem. Ela depende de estruturas mentais que
ocorrem sucessivamente no aluno, passando por
etapas, desde pouca idade.
A aquisição do número pelo aluno é realizada
de forma lenta e progressiva. Quando o aluno entra
para a escola ele traz consigo experiências variadas.
Essas experiências permitem fazer aquisições das
noções básicas e construções lógicas que são
essenciais para a aprendizagem da matemática.
A situação apresentada anteriormente, não
ocorre com alunos com deficiência intelectual. Esse
aluno não consegue adquirir as noções básicas para
que aprendizagem matemática seja realizada com
sucesso, tal situação se justifica pelas limitações de
suas experiências, o que leva a dificuldade de efetuar
as construções lógicas necessárias para o processo de
aprendizagem (COSTA, 2011).
Diante do quadro aqui exposto, surgiu a
seguinte problemática: o que as pesquisas têm
apresentado sobre o ensino da matemática para
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