Page 91 - O uso das tecnologias assistivas no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com necessidades educacionais específicas

juntamente com uma metodologia de projetos,
comprovou que é eficaz e auxilia na autonomia e
aprendizagem não só do aluno com deficiência, mas
promove a todos, sendo, pois, inclusivo (ROCHA, 2016,
p.141).

Ressalta-se ainda que houve a articulação do
trabalho pedagógico de ambas as professoras. Isso se
concretizou no decorrer do planejamento do projeto
desenvolvido em parceria na sala de aula comum, o
que atende aos princípios do ensino colaborativo
inclusivo. Foi necessário, portanto, identificar as
principais características de ambas as professoras, bem
como, as especificidades de atuação e concepções que
condicionavam as suas práticas pedagógicas junto às
estudantes com DI. Assim, ao compreender o
contexto, foi necessário intervir junto a ele. Os
princípios que regem o ensino colaborativo foram
determinantes para o desenvolvimento da articulação
do trabalho pedagógico das professoras. Assim, a
autora deixa claro que a escola é um espaço para
todos aprender em diferentes espaços e juntos.

Bachiega (2018) em sua pesquisa buscou
analisar o uso de adequações curriculares na
aprendizagem de matemática dos alunos com
deficiência intelectual, a partir dos resultados da
avaliação externa, a Avaliação da Aprendizagem em
Processo, nas turmas de 6º ao 9º ano do ensino
fundamental. O objetivo era o de verificar se com o
uso de Adequação Curricular haveria avanços na
aprendizagem dos alunos com DI e com a experiência

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