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Álgebra elemental: un recorrido epistemológico, principales
creencias que intervienen en los procesos de enseñanza aprendizaje
y el impacto del rol docente

(Elementary Algebra: An Epistemological Journey, Key Beliefs in the Teaching-Learning Process,
and the Impact of the Educator's Role)

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María del Sagrario Cortes Gaona , Carlos Eduardo Rodríguez García , José Luis Fraga Almanza , Julio Cu
Farfán López
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1 Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Universidad Autónoma de Coahuila, Prol. David Berlanga, S/N
Edif. A, CP. 25280 Saltillo, Coahuila, Mex.
2 Facultad de Ciencia, Educación y Humanidades, Universidad Autónoma de Coahuila, Calle Prolongación
David Berlanga S/N, 25280 Saltillo, Coahuila, Mex.

E-mail: m.cortes.gaona@uadec.edu.mx

(Recibido el 04/01/2025; aceptado el 02/04/2025)

Tlahuizcalli, No. 31, enero-abril 2025, Tecnológico Nacional de México-CIIDET

Resumen

El presente estudio hace un recorrido del significado epistemológico de la enseñanza del álgebra elemental con centro
de atención en los problemas que se enfrenta en los procesos de enseñar y aprender esta rama de las matemáticas.
Ante ello, se hace una propuesta con base en la holística educativa relacionada con el conocer las principales creencias
existentes de los estudiantes de primer semestre de bachillerato en la Universidad Autónoma de Coahuila, UAdeC en
Saltillo. Con relación a esto, se analizan los procesos y la importancia que juega en ellos el rol docente; siendo estos dos
últimos partes de la evidencia obtenida por medio de la metodología cuantitativa aplicada.

Palabras clave: Álgebra, epistemología, creencias, rol docente, holística educativa.

Abstract

In this study we revise epistemological meaning in the teaching in elementary algebra focusing on the problems faced in
the processes of teaching and learning this branch of mathematics. Considering that, a proposal is made based on
educational holism related to knowing the main existing beliefs of first semester high school students at Autonomous
University of Coahuila in Saltillo city. In relation to this, the processes and the importance that the teaching role plays in
them are analyzed; the latter two being evidence obtained through the applied quantitative methodology.

Keywords: Algebra, epistemology, beliefs, teacher's role, holistic educational.

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Año 11 Núm. 31 enero-abril 2024 Tlahuizcalli ISSN: 2448-7260