Page 58 - Connect with respect: preventing gender-based violence in schools; classroom programme for students in early secondary school (ages 11-14); 2016

ื
ี
่
ี
ี
�
่
กิจกรรมท 3: บทบาทชายหญิงท่นาเสนอผ่านพ้นท่ในสอ
ื
หัวข้อที่
1 ขั้นตอนการสอน แนวทางที่ 3:
กิจกรรมที่ 1. ทวนควำมจ�ำนักเรียนว่ำในกิจกรรมกำรเรียนรู้ท่ผ่ำนมำ นักเรียนได้ส�ำรวจว่ำบรรทัดฐำน ให้นักเรียนพูดคุยอภิปรำยโดยดูหนังสือพิมพ์เก่ำและนิตยสำรเก่ำ แล้วตอบค�ำถำมว่ำ
ี
3 ทำงเพศและควำมคำดหวังมีอิทธิพลต่อโอกำสและพฤติกรรมของชำยและหญิง ตัวแสดงชำยและตัวแสดงหญิงแตกต่ำงกันอย่ำงไรบ้ำง? ตัวแสดงแต่ละตัวถูกน�ำเสนอ
ื
ี
ให้เห็นอย่ำงไรบ้ำง? มีตัวแสดงอ่นใดบ้ำงหรือไม่ท่ไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐำนทำงเพศ
อย่ำงไรบ้ำง กำรเรียนรู้บรรทัดฐำนนั้นมีอยู่หลำยวิธี ยกตัวอย่ำงเช่นเด็กๆ จะเรียนรู้
ื
ั
ว่ำตนเองถูกคำดหวังอะไรไว้บ้ำงจำกพฤติกรรมของพ่อแม่และจำกกำรสังเกตลักษณะ ภำวะตำมแบบแผนท่วไป? (ยกตัวอย่ำงเช่นผู้ชำยอำจจะมีแนวโน้มปรำกฏในส่อว่ำ
ี
ื
ี
ึ
ี
ท่ผู้ชำยกับผู้หญิงถูกปฏิบัติแตกต่ำงกัน อีกวิธีหน่งท่เด็กๆ เรียนรู้บรรทัดฐำนก็คือ กำร เก่ยวข้องกับอำชญำกรรมหรือธุรกิจ ส่วนผู้หญิงก็อำจจะมีแนวโน้มปรำกฏในเร่องท ่ ี
60 นาที ซมซบผ่ำนนทำนหรอภำพลกษณ์ชำยหญงทเดกได้เหนได้ยนจำกหนงสอนตยสำร เก่ยวข้องกับควำมงำมหรือควำมเป็นแม่ หรือผู้ชำยอำจจะถูกน�ำเสนอออกมำใน
ี
ั
ี
่
ิ
ั
ื
ิ
็
็
ิ
ิ
ึ
ั
ื
่
่
็
้
โทรทัศน์ ภำพยนตร์และสื่ออื่นๆ บทบำทที่กระฉับกระเฉงปรำดเปรียววองไว ผจญภัยหรือมีควำมเปนผู้น�ำ สวนผูหญิง
จุดประสงค์ ก็อำจได้รับบทบำทที่มีบุคลิกของกำรเป็นผู้ให้ ดูแลห่วงใย หรือมีควำมเป็นแม่)
ื
ี
การเรียนรู้ 2. ให้นักเรียนจับคู่หรือรวมกลุ่มสำมคนเพ่อท�ำกิจกรรมน้ อธิบำยว่ำนักเรียนจะต้อง
ั
ในกิจกรรมนี้นักเรียนจะ อภิปรำยร่วมกันกับคู่หรือกลุ่ม แล้วออกมำน�ำเสนอรำยงำนหน้ำช้น โดยเลือกแนวทำง แนวทางที่ 4:
ได้: ท�ำกิจกรรมอย่ำงใดอย่ำงหนึ่งต่อไปนี้: ให้นักเรียนพูดคุยอภิปรำยโดยดูจำกโฆษณำ(ทำงโทรทัศน์นิตยสำรหรือหนังสือพิมพ์)
ี
ี
• ส�ำรวจดูว่ำบรรทัดฐำน แล้วตอบค�ำถำมว่ำผลิตภัณฑ์ประเภทใดท่เป้ำหมำยทำงกำรตลำดมุ่งไปท่ผู้หญิง
ทำงเพศภำวะได้รับกำร แนวทางที่ 1: ประเภทใดมีเป้ำหมำยท่ผู้ชำย?โฆษณำเหล่ำน้อำจมีอิทธิพลต่อบรรทัดฐำนทำงเพศ
ี
ี
ี
ี
ื
ี
เสริมแรงผ่ำนสื่อและ ให้นักเรียนพูดคุยอภิปรำยเก่ยวกับหนังสือท่ได้อ่ำนล่ำสุดหรือเม่อไม่นำนมำน้ แล้ว ภำวะได้อย่ำงไรบ้ำง?
พื้นที่ทำงสังคมอื่นๆ ตอบค�ำถำมว่ำ ตัวละครชำยและตัวละครหญิงแตกต่ำงกันอย่ำงไรบ้ำง? ถูกปฏิบัติแตก
ั
ั
อย่ำงไร ต่ำงกันอย่ำงไรบ้ำง?บุคลิกของตัวละครถูกน�ำเสนอให้เห็นแตกต่ำงกันอย่ำงไรบ้ำง? ม ี 3. ส�ำหรับกำรสรุปกิจกรรมกำรเรียนรู้น้น ให้นักเรียนออกมำน�ำเสนอรำยงำนหน้ำช้น
่
ตัวละครอนใดบ้ำงหรือไม่ท่ไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐำนทำงเพศภำวะตำมแบบแผน เรียน โดยพูดคุยอภิปรำยว่ำสื่อประเภทต่ำงๆ สำมำรถเป็นส่วนเสริมแรงบรรทัดฐำน
ี
ื
ี
ี
ื
ั
ี
ื
ค�าส�าคัญ ทั่วไป? ทำงเพศภำวะได้อย่ำงไร รวมท้งศักยภำพของส่อในฐำนะท่เป็นพ้นท่ท่จะสำมำรถ
บรรทัดฐำนทำงสังคม ท้ำทำยภำพเหมำรวมทำงเพศภำวะตำมแบบแผนได้
ภำพเหมำรวม แนวทางที่ 2:
ื
ั
ให้นกเรียนพูดคุยอภิปรำยโดยนึกถงรำยกำรหรือละครโทรทัศน์ท่ตัวเองช่นชอบ แล้ว 4. สรุปประเด็นส�าคัญ:
ึ
ี
ตอบค�ำถำมว่ำผู้ร่วมรำยกำรหรือตัวละครชำยและหญิงแตกต่ำงกันอย่ำงไรบ้ำง? ถูก กิจกรรมนี้ช่วยให้เรำได้เรียนรู้ประเด็นต่ำงๆ ว่ำ:
ปฏิบัติแตกต่ำงกันอย่ำงไรบ้ำง? บุคลิกของแต่ละคนถูกน�ำเสนอให้เห็นแตกต่ำงกัน • ส่อและวรรณกรรมเต็มไปด้วยเร่องรำวท่แสดงให้เห็นบทบำททำงเพศและ
ื
ี
ื
ื
ี
อย่ำงไรบ้ำง? มีผู้ร่วมรำยกำรหรือตัวละครอ่นใดบ้ำงหรือไม่ท่ไม่สอดคล้องกับ บรรทัดฐำนที่เป็นภำพเหมำรวมต่ำงๆ ซึ่งแนวคิดกำรสร้ำงภำพแทนเหล่ำนี้อำจจะ
บรรทัดฐำนทำงเพศภำวะตำมแบบแผนทั่วไป? จ�ำกัดทำงเลือกของผู้คน
• เรื่องรำวต่ำงๆ ในสื่อและวรรณกรรมจะมีอิทธิพลต่อวิธีคิดของเรำเกี่ยวกับบทบำท
ทำงเพศและบรรทัดฐำน
ี
ี
• เรำจ�ำเป็นต้องคิดวิเครำะห์อย่ำงมีวิจำรณญำณเก่ยวกับวิธีท่คนถูกน�ำเสนอให้เห็น
ในสื่อเพื่อที่เรำจะสำมำรถท้ำทำยภำพเหมำรวมอันเข้มงวดและเป็นอันตรำย
54