Page 54 - Connect with respect: preventing gender-based violence in schools; classroom programme for students in early secondary school (ages 11-14); 2016

หัวข้อที่ 1: เพศภาวะกับความเสมอภาค

หัวข้อที่
1
กิจกรรมที่ ท�าความเข้าใจกลวิธีการจัดการเรียนการสอน 4. ให้นักเรียนใช้เวลำประมำณ 10 นำที เขียนแผนผังค�ำศัพท์ของตัวเองลงในสมุดจด
1 ครูจ�ำเป็นจะต้องช่วยนักเรียนให้สำมำรถท�ำควำมเข้ำใจมโนทัศน์ของค�ำว่ำ (ครูอำจให้นักเรียนท�ำเป็นคู่ก็ได้)

‘เพศภำวะ’ และเข้ำใจว่ำบรรทัดฐำนทำงเพศมีอิทธิพลต่อวิธีกำรท่ผู้คนแสดง
ี
พฤติกรรมและได้รับกำรปฏิบัติในลักษณะต่ำงๆ ได้อย่ำงไร นักเรียนจะต้องเข้ำใจค�ำ จุดเน้นส�าหรับครูผู้สอน: ี
ี
กิจกรรมน้เป็นกำรพิจำรณำดูควำมแตกต่ำงท่พบได้จำกบรรทัดฐำนทำงเพศของผู้ชำย
ั
ส�ำคญทุกค�ำเพ่อช่วยในกำรท�ำงำนท่เป็นกรอบควำมคดเชิงมโนทัศน์น้ ครูควรใช้ และผู้หญิงท้งน้ มีเพศภำวะอ่นๆ ท่บุคคลอำจระบุว่ำตัวเองเป็น ได้แก่ ‘คนข้ำมเพศ’หรือ
ื
ิ
ี
ี
ั
ี
ี
ื
ตัวอย่ำงเพ่อช่วยนักเรียนให้สำมำรถเทียบควำมเข้ำใจเข้ำกับควำมเป็นจริงในชีวิต ‘เพศทสำม’ หลำยประเทศประกำศให้คนข้ำมเพศหรอเพศท่สำมเป็นเพศภำวะ
ื
ี
ี
่
ื
ี
ประจ�ำวันได้ โดยดึงควำมสนใจผู้เรียนมำสู่วิธีกำรท่เด็กๆ เรียนรู้บรรทัดฐำนเหล่ำน ้ ี
ิ
ี
ี
30 นาที ท่ถูกต้องตำมกฎหมำย ครูควรศึกษำเพ่มเติมว่ำประเทศไทยยอมรับบุคคลท่มีควำมหลำกหลำย
หรือผ่ำนกระบวนกำรขัดเกลำโดยสังคมรอบตัวเด็ก ทั้งนี้ ครูควรมองโลกในแง่ดีและ ทำงเพศอย่ำงเป็นทำงกำรหรือยัง ถ้ำครูเห็นว่ำเพศภำวะคนข้ำมเพศดังกล่ำวน้เป็นท ่ ี
ี
ี
่
ั
เปิดใจยอมรับว่ำคนเรำมีศกยภำพในกำรเปลยนแปลงบรรทัดฐำนเชิงลบขณะท ี ่
ึ
ิ
ี
ั
ิ
จุดประสงค์ ปกป้องบรรทัดฐำนเชิงบวกของสังคมไปพร้อมกันได้ รู้จักกันดี อำจเพ่มเติมไว้ต้งแต่ตอนน้ก็ได้ โดยวำดวงกลมเพ่มอีกหน่งวง และเขียนค�ำว่ำ
ิ
ื
ี
การเรียนรู้ ‘คนข้ำมเพศ’ เพ่อท�ำแผนผังค�ำศัพท์เพ่มเติม แต่ถ้ำไม่เป็นท่รู้จักหรือเด็กอำจจะยัง
ื
ในกิจกรรมนี้นักเรียนจะ กิจกรรมที่ 1: เพศภาวะคืออะไร? ไม่ค่อยเข้ำใจ ครูควรปล่อยไว้ก่อน แล้วจึงค่อยสอนให้เด็กท�ำควำมเข้ำใจเร่องคนข้ำมเพศ
ได้: หรือเพศที่สำม โดยให้เด็กท�ำงำนตำมที่ปรำกฏในกิจกรรมที่ 6 หัวข้อที่ 2
• เรียนรู้เกี่ยวกับควำม ขั้นตอนการสอน
ี
ี
ั
ี
แตกต่ำงระหว่ำงศัพท์ 1. อธิบำยว่ำผู้หญิงกับผู้ชำยจะพบเจอประสบกำรณ์ต่ำงๆ ตลอดช่วงชีวิตต้งแต่วัยเด็กจนเป็น 5. ช้ให้นักเรียนเห็นว่ำควำมแตกต่ำงบำงส่วนจำกรำยกำรท่ช่วยกันคิดน้นเก่ยวข้องกับ
ั
ค�ำว่ำ ‘เพศก�ำเนิด’ กับ ลักษณะทำงชีวภำพตำมธรรมชำติท่ก�ำหนดเพศชำยและเพศหญิง เป็นควำมแตกต่ำง
ี
ิ
ี
่
ี
‘เพศภำวะ’ ผู้ใหญ่ไม่เหมือนกัน มีบำงส่งบำงอย่ำงท่เรำมักคิดว่ำเก่ยวข้องกับผู้หญิง และบำงอยำง ท่ติดตัวเรำมำต้งแต่เกิด เรำจึงใช้ค�ำว่ำเพศก�ำเนิดเพ่ออธิบำยตำมหลักชีววิทยำว่ำเป็น
ั
ื
ี
ี
ิ
ี
ก็มักเก่ยวข้องกับผู้ชำย ในกิจกรรมน้เรำจะมำส�ำรวจกันว่ำส่งเหล่ำน้นมีอะไรบ้ำง และเร่มต้น เพศชำยหรือเพศหญิง จำกน้นช้ให้นักเรียนเห็นว่ำควำมแตกต่ำงอ่นๆ เก่ยวข้องกับ
ั
ิ
ี
ั
ื
ี
ั
ค�าส�าคัญ ด้วยกำรต้งค�ำถำมว่ำ อะไรบ้ำงคือควำมแตกต่ำงทำงชีวภำพหรือกำยภำพ และอะไรบ้ำง เพศภำวะ ซ่งเป็นควำมแตกต่ำงท่ประกอบสร้ำงข้นโดยวัฒนธรรม ประวัติศำสตร์ และ
ี
ึ
ึ
ี
เพศก�ำเนิด คือควำมแตกต่ำงท่เรำถูกอบรมสั่งสอนตำมขนบธรรมเนียม ประเพณี และวัฒนธรรม กำรขัดเกลำทำงสังคมว่ำเพศชำยควรท�ำอะไร เพศหญิงควรท�ำอะไร ซึ่งเรำถูกอบรม
เพศภำวะ 2. เริ่มต้นด้วยกำรเขียนสองค�ำนี้บนกระดำน ผู้ชาย ผู้หญิง สงสอนให้เช่อว่ำสงเหล่ำนคอกำรเป็นผ้ชำยหรอเป็นผู้หญง เพรำะว่ำนนคือวถท ่ ี
ู
ื
ิ
ื
ี
่
่
ั
ิ
ั
้
่
ี
ื
ิ
สิ่งต่ำงๆ เกิดขึ้นและพบเห็นได้โดยทั่วไป แต่ควำมเชื่อและวิธีปฏิบัติเหล่ำนี้ก็สำมำรถ
ั
3. ถำมนักเรียนในช้นหรือกลุ่มย่อยว่ำ: มีค�ำว่ำอะไรบ้ำงท่เรำมักจะนึกถึงเวลำบรรยำย
ี
ผู้หญิง สักคนหน่ง? ให้นักเรียนท�ำ ‘แผนผังค�ำศัพท์’ บนกระดำน โดยนักเรียนช่วยกัน เปลี่ยนแปลงได้ตำมกำลเวลำ
ึ
คิดค�ำที่เกี่ยวข้อง จำกนั้นจึงท�ำเช่นเดียวกันกับศัพท์ค�ำว่ำ ผู้ชำย
จุดเน้นส�าหรับครูผู้สอน:
ั
ร่างกาย สงบเสงี่ยม ค�ำว่ำgender หรือ เพศภำวะ บำงคร้งก็ไม่สำมำรถถ่ำยทอดควำมหมำยได้เป็นค�ำตรงๆ
แข็งแรง
ช�่าชอง ดูแล
ี
ื
ิ
เรื่องเพศ พ่อ เอาใจใส่ แม่ หรือบัญญัติศัพท์ได้ง่ำย โดยเฉพำะอย่ำงย่งในภำษำไทยท่ใช้ค�ำว่ำเพศส่อควำมได้
ั
เก็บอารมณ์ ผู้ชาย ไม่รุนแรง ผู้หญิง หลำยควำมหมำยและพบในหลำยค�ำ ท�ำให้เด็กสับสนได้ ดังน้นครูควรยกตัวอย่ำงให้เด็ก
สะอาด
บึกบึน เห็นอย่ำงชัดเจนเพื่อเข้ำใจควำมหมำยและมโนทัศน์ของค�ำนี้.
หมดจด
สนใจกีฬา ว่านอนสอน
หัวหน้า เรียบร้อย
ครอบครัว ง่าย
50