Page 84 - Connect with respect: preventing gender-based violence in schools; classroom programme for students in early secondary school (ages 11-14); 2016

สถานการณ์ที่ 2 จุดเน้นส�าหรับครูผู้สอน:
ไฮท์เป็นเด็กนักเรียนชั้น ม. 2 อยู่มำวันหนึ่ง เพื่อนๆ ในห้องก็เริ่มแกล้งไฮท์ต่ำงๆ นำนำ สร้ำงสรรค์สถำนกำรณ์สมมติข้นมำให้เป็นตัวแทนและสอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน
ึ
หยอกล้อเขำ หำว่ำเขำเหมือนผู้หญิง พอไปซ้อมบำสเกตบอลตำมปกติ เพื่อนร่วมทีมก็ โดยพยำยำมยกตัวอย่ำงท่มีระดับควำมรุนแรงไม่สูงมำกและเป็นเหตุกำรณ์ท่พบ
ี
ี
เดินมำบอกว่ำเขำไม่ต้องมำซ้อมอีกแล้ว เพรำะทุกคนไม่อยำกให้เขำอยู่ร่วมทีมอีกต่อไป ได้ท่วไปบ่อยๆ แทนท่จะเป็นเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงบนฐำนเพศภำวะข้นร้ำยแรงแต่อย่ำง
ั
ี
ั
หลังจำกนั้นไฮท์จึงไปไล่ถำมเพื่อนๆ ว่ำมีใครรู้บ้ำงไหม เกิดอะไรขึ้น ท�ำไมจู่ๆ ทุกคนก็ เดียว น่จะช่วยให้นักเรียนได้ตระหนักว่ำเหตุกำรณ์เหล่ำน้อำจเกิดข้นท่ใดได้บ้ำงในชีวิต
ี
ึ
ี
ี
พำกันเกลียดเขำ เพื่อนคนหนึ่งจึงบอกไฮท์ว่ำ มีคนโพสต์รูปตัดต่อเป็นหน้ำไฮท์แต่แต่ง ประจ�ำวันของเรำทุกคน เม่อครูส่งงำนและช้แจงข้นตอนกำรท�ำงำนสร้ำงสรรค์สถำนกำรณ์
ั
ี
ื
ั
ตัวเป็นผู้หญิงเต็มเฟซบุ๊กไปหมด
�
ื
ื
ของแต่ละกลุ่มน้น โปรดย้ำเตือนนักเรียนว่ำ ต้องไม่ระบุช่อของตัวเอง ช่อเพ่อน หรือช่อ
ื
ั
ื
สถานการณ์ที่ 3 คนอ่นท่เพ่อนในห้องรู้จักดี และต้องหลีกเล่ยงกำรละเมิดควำมเป็นส่วนตัวของผู้อ่น โดย
ื
ี
ื
ี
ื
ี
นุ้ยเป็นเด็กสำววัย 13 ปี ช่วงปิดเทอมท่ผ่ำนมำ ร่ำงกำยของนุ้ยเปล่ยนแปลงเข้ำสู่วัย พยำยำมไม่ใช้รำยละเอียดเหตุกำรณ์ท่เพ่อนในช้นจะจ�ำได้ว่ำเป็นเร่องของใคร
ี
ี
ื
ื
ั
แรกรุ่น เริ่มเป็นสำวแล้ว พอถึงวันเปิดภำคเรียนวันแรก พวกเด็กผู้ชำยก็ชี้ไม้ชี้มือมำทำง
นุ้ยแล้วพำกันหัวร่อต่อกระซิก บ้ำงก็ท�ำเป็นแกล้งมำเดินชนนุ้ยตำมระเบียงทำงเดินบน
ี
�
็
ุ
่
็
ู
ึ
อำคำรเรยน มเดกห่ำมอย่คนหนงตงใจเดนมำชทหน้ำอกของน้ย แล้วกทำท่ำทำงบอก 8. สรุปประเด็นส�าคัญ:
ี
ี
ิ
้
ี
่
้
ั
ว่ำหน้ำอกนุ้ยโตข้นมำก คนอ่นๆ เลยพำกันหัวเรำะเฮฮำ ท�ำให้นุ้ยเร่มรู้สึกว่ำไม่น่ำมำ กิจกรรมนี้ช่วยให้เรำได้เรียนรู้ประเด็นต่ำงๆ ว่ำ:
ิ
ึ
ื
ื
โรงเรียนเลย • ควำมรุนแรงบนฐำนเพศภำวะเป็นกำรกระท�ำรุนแรงต่อเป้ำหมำยด้วยเหตุแห่งพ้น
สถานการณ์ของกลุ่ม ฐำนทำงเพศภำวะ
• ควำมรุนแรงบนฐำนเพศภำวะอำจส่งผลกระทบต่อคนทุกคน แต่ส่วนใหญ่มักจะเป็น
คนที่ไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐำนทำงเพศที่มักจะเผชิญบ่อยๆ
• เรำอำจไม่ทันสังเกตเห็นควำมรุนแรงบนฐำนเพศภำวะ เพรำะมักจะถูกมองว่ำเป็น
ึ
ี
ส่วนหน่งของบรรทัดฐำนทำงเพศในกำรใช้ควำมรุนแรงต่อบุคคลท่ไม่สอดคล้องกับ
ค�าถามเพื่อการอภิปราย: ควำมคำดหวังทำงเพศ
• ควำมรุนแรงจำกเพศภำวะในสถำนกำรณ์น้เป็นควำมรุนแรงประเภทใด? (ทำง • เรำสำมำรถท�ำงำนต่อตำนควำมรุนแรงบนฐำนเพศภำวะได โดยกำรเรยนรวธีบงช้ควำม
ี
ี
้
่
ู้
ิ
ี
้
ร่ำงกำย ทำงวำจำ ทำงจิตใจ ทำงเพศ)
้
ี
• สถำนกำรณ์นี้อำจส่งผลกระทบต่อผู้เผชิญเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงอย่ำงไรบ้ำง? รุนแรงทุกรูปแบบ กำรระบุว่ำควำมรุนแรงเหล่ำน้เป็นกำรกระท�ำผิด ก็ถือเป็นกำวแรก
ของควำมพยำยำมป้องกันหรือแก้ไขประเด็นปัญหำนี้อย่ำงเหมำะสม
เอกสาร • ต้องมีกำรเปลี่ยนแปลงอะไรบ้ำงเพื่อป้องกันไม่ให้เกิดเหตุกำรณ์เช่นนี้? • เรำสำมำรถท�ำงำนเพ่อลดอันตรำยท่เกิดจำกกำรใช้ควำมรุนแรงบนฐำนเพศภำวะ
ี
ื
ื
ี
เสริม • จ�ำเป็นต้องเปล่ยนแปลงอะไรบ้ำงเพ่อด�ำเนินกำรตอบสนองอย่ำงมีประสิทธิภำพ ได้ผ่ำนกำรผสมผสำนระหว่ำงกลยุทธ์เชิงป้องกันกับกลยุทธ์กำรแก้ไขท่มีประสิทธิภำพ
ี
กิจกรรมนี้มี เอกสำร ถ้ำเหตุกำรณ์เช่นนี้เกิดขึ้นจริง?
เสริมเตรียมไว้ให้
ื
ในส่วนท้ำยหัวข้อนี้ 7. ให้เวลำแต่ละกลุ่มออกมำรำยงำนน�ำเสนอผลกำรอภิปรำยและข้อเสนอแนะเพ่อกำร
ครูอำจแจกเอกสำร ป้องกันและแก้ไข
ให้นักเรียน แต่ละคู่
หรือให้นักเรียน
จดค�ำถำมลงในสมุด
หรือบนกระดำษ
ฟลิปชำร์ท ก็ได้
80