Page 89 - Connect with respect: preventing gender-based violence in schools; classroom programme for students in early secondary school (ages 11-14); 2016

เกมส�ารอง: “ประสานกันเป็นหนึ่งเดียว” งานเพิ่มเติม: เปลี่ยนบรรทัดฐานทางเพศ

แนวทางที่ 1:

จุดเน้นส�าหรับครูผู้สอน: ให้นักเรียนแต่งบทกวีเพลงหรือแร็พ ที่ให้ควำมรู้ควำมเข้ำใจอย่ำงลึกซึ้งเกี่ยวกับผลกระทบ ส่วนที่ 2
ี
ี
ี
ครูสำมำรถน�ำเกมน้มำใช้เวลำใดก็ได้ เพ่อช่วยให้ห้องเงียบสงบลงบ้ำง เตรียมนักเรียนให้ ของควำมรุนแรงท่อำจมีต่ออำรมณ์ควำมรู้สึกของบุคคลท่เผชิญเหตุกำรณ์ควำมรุนแรง
ื
ิ
ึ
พร้อมย่งข้น และกลับมำสนใจบทเรียน ต้งใจเรียนย่งข้น โดยตรงหรือเป็นพยำนรู้เห็นเหตุกำรณ์ดังกล่ำว
ั
ิ
ึ
แนวทางที่ 2:
ี
่
ี
ี
ึ
ื
ี
1. ให้นักเรียนยืนเป็นวงกลมขนำดใหญ่ (หรือถ้ำพ้นท่จ�ำกัด ให้นักเรียนยืนอยู่ท่โต๊ะหันหน้ำ ให้นักเรียนแต่งนิทำน/วำดกำร์ตูนท่มีเน้อหำแง่บวกซ่งมีเนื้อเรื่องเก่ยวกับเด็กเล็กๆ ได้ฟัง หัวข้อท 3
ื
ี
หำกระดำน) ครูอธิบำยว่ำ ในกำรเล่นเกมน้ ทุกคนต้องท�ำตำมผู้น�ำ พยำยำมเลียนแบบ ค�ำอบรมส่งสอนจำกปู่ย่ำตำยำยว่ำให้รู้จักเคำรพยอมรับนับถือกันมำกกว่ำหันไปใช้ควำมรุนแรง
ี
ั
ี
ี
ให้เหมือนท่สุด เหมือนกับว่ำทุกคนเป็นกระจกเงำบำนใหญ่ คนท่เป็นผู้น�ำจะต้องค่อยๆ
ออกท่ำทำง ท�ำช้ำๆ เหมือนเป็นภำพช้ำ แนวทางที่ 3:
ให้นักเรียนออกแบบโปสเตอร์แสดงแบบอย่ำงทำงเพศในเชิงบวก หรือโปสเตอร์แสดงผลกระทบ
ิ
2. ครูเร่มท�ำเป็นตัวอย่ำงก่อน เคล่อนไหวช้ำๆ เพ่อดูว่ำนักเรียนทุกคนท�ำตำมทันหรือไม่ ของบรรทัดฐำนทำงเพศเชิงลบ
ื
ื
ื
ั
พยำยำมรักษำจังหวะกำรเคล่อนไหวให้เนิบช้ำ หลังจำกน้น ให้ตัวแทนนักเรียนผลัดกัน
ออกมำเป็นผู้น�ำ โดยเน้นย้ำว่ำ ผู้น�ำต้องท�ำท่ำเป็นภำพช้ำ ผลัดเปล่ยนผู้น�ำโดยให้นักเรียน
ี
�
ื
ส่งต่อกันไปเร่อยๆ ปฏิบัติการโรงเรียนทั้งระบบ:
็
ู
ั
�
3. หลังจำกน้น ครถำมนักเรียนว่ำ สังเกตเหนสำระสำคัญอะไรบ้ำงจำกกำรเล่นเกมน ี ้ ยืนหยัดต่อต้านความรุนแรงจากเพศภาวะ: แตกต่างในสิ่งที่ถูกที่ควร
ี
ื
ี
ข้อควำมท่เกมน้ส่งถึงนักเรียนก็คือกำรพยำยำมท�ำงำนร่วมกัน เพ่อน�ำไปสู่กำร เปดเวทใหนักเรยนได้จดแสดงกำรตูน/นทำนให้นกเรยนรนน้องไดเขำชม จัดเวทใหนักเรยน
ี
้
้
ิ
ี
่
ิ
ั
ี
์
ั
้
ุ่
ี
ี
้
ึ
ิ
ี
ี
เปลยนแปลงในทำงบวก เพ่อสร้ำงใบท่น่ำอยู่ย่งข้น นักเรียนจะทรำบได้อย่ำงไรว่ำ เรำ ได้แสดงคอนเสิร์ต/ร้องเพลงแร็พ/อ่ำนบทกวี ให้เพื่อนนักเรียนชั้นอื่นๆ รับชม หรืออำจใช้
ื
่
ื
ควรเช่อฟังใคร เอำอย่ำงใคร และไม่ควรท�ำตำมใครในพฤติกรรมทำงสังคมของเรำ ช่วงเวลำเข้ำแถว เพื่อเป็นกำรส่งเสริมกำรมีสัมพันธภำพที่ปลอดควำมรุนแรง หรืออำจจัด
ิ
ื
4. ครูอธิบำยให้นักเรียนฟังเพ่มเติมว่ำเม่อมีบรรทัดฐำนทำงเพศท่เป็นอันตรำยอยู่ในชุมชน ให้มีกำรประกวดแข่งขันระดับโรงเรียนและจัดเทศกำลศิลปะกำรแสดงประจ�ำภำคเรียน
ี
ี
ของเรำ (ตัวอย่ำงเช่นบรรทัดฐำนทำงเพศท่ก่อให้เกิดปัญหำสุขภำพ) เรำต้องท�ำงำน การเสนอชื่อผู้ปฏิบัติหน้าที่‘กัลยาณมิตร’
ั
ื
ี
ร่วมกันเพ่อเปล่ยนแปลงบรรทัดฐำนดังกล่ำวน้น แล้วมองหำหนทำงเพ่อท�ำตำมควำม อธบำยใหนกเรยนทรำบวำ เปนสงสำคญอย่ำงยงทนกเรยนจะตองมคนทไววำงใจไดเพอขอ
ื
้
ี
่
ี
่
ั
่
ี
้
่
ิ
ี
ั
่
ี
ิ
็
้
้
ิ
ื
ั
่
�
เป็นผู้น�ำในเชิงบวก ไม่ใช่ภำวะผู้น�ำเชิงลบ และอำจมีบำงคร้งท่พวกเรำเองแต่ละคน ควำมช่วยเหลือเมื่อเผชิญเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงนักเรียนควรจะรู้สึกสะดวกใจในกำรไปขอ
ี
ั
นั่นแหละ จะมีโอกำสเป็นผู้น�ำในสถำนกำรณ์ทำงสังคมของเรำ ดังนั้นเรำจึงควรเป็น ควำมช่วยเหลือจำกครู นอกจำกน้ นักเรียนรุ่นพ่บำงคนอำจรับหน้ำท่เป็นพ่เล้ยงหรือเป็น
ี
ี
ี
ี
ี
แบบอย่ำงที่ดีให้แก่ผู้อื่นเสมอ กลยำณมตรซงหมำยควำมว่ำนกเรยนกล่มนเสนอตวเข้ำมำทำงำนในฐำนะคนทเพอน
ี
�
ั
ุ
ี
้
่
ี
ั
ื
ั
ิ
่
่
ึ
นักเรียนและรุ่นน้องรู้สึกสบำยใจท่จะเข้ำหำเพ่อขอควำมช่วยเหลือ เวลำเผชิญเหตุกำรณ์
ี
ื
พบเห็น หรือได้ยินข่ำวควำมรุนแรง รวมทั้งเป็นคนที่สำมำรถให้ค�ำแนะน�ำที่ดีว่ำควรปฏิบัติ
ตัวอย่ำงไรในสถำนกำรณ์ดังกล่ำวน้น ครูควรประชำสัมพันธ์ให้นักเรียนรุ่นน้องรู้จักรุ่นพ ี ่
ั
กัลยำณมิตรกลุ่มนี้ว่ำเป็นคนที่น้องๆ จะไปขอค�ำแนะน�ำว่ำควรไปขอควำมช่วยเหลือจำกที่
ั
ใดได้บ้ำง ท้งน้ โรงเรียนต้องจัดให้มีกำรอบรมอย่ำงเพียงพอเหมำะสมเพ่อให้นักเรียน
ื
ี
กัลยำณมิตรเหล่ำนี้ปฏิบัติหน้ำที่ได้อย่ำงมีประสิทธิภำพสูงสุด
คู่มือการจัดหลักสูตรแบบหน่วยการเรียนรู้ 85