Page 75 - مجلة تنوير - العدد الرابع

‫جـودة التعليـم ‪ ...‬مدخـل لبنـاء الإنسـان‬

‫أ‪.‬د‪ /‬سامية عبد الرحمن‪ :‬أستاذ الفلسفة ‪ -‬جامعة عين شمس‪.‬‬

‫«مسـتقبل الثقافـة فـى مصـر» لعميـد الأدب العربـى طـه‬ ‫مقدمة‪:‬‬

‫حسـين؛ حيـث أكـد فـى أول فصـول هـذا الكتـاب علـى‬ ‫تعـد قضيـة التعليـم وجودتـه إحـدى أهـم قضايـا بنـاء‬
‫أهميـة الثقافـة والعلـم بوصفهمـا أسـاس الحضـارة‪ ،‬ويعـد‬ ‫الإنسـان‪ ،‬الحديـث عـن التعليـم والتفكيـر العلمـى وتنميـة‬
‫هـذا الكتـاب مرج ًعـا مه ًّمـا فـى التربيـة‪ ،‬ومصـدًار أساسـًّيا‬ ‫قد ارتنا العقلية والثقافية والتربوية‪ ...‬سيظل حديثًا مفتو ًحا‬
‫ومتصـاً؛ لأنـه يمثـل ضـرورة بقـاء فـى عصرنـا الحالـى‪،‬‬
‫لإصـاح نظـام التعليـم(‪.)*1‬‬ ‫وخاصـة فـى ضـوء التحديـات المعاصـرة‪ ،‬واللحـاق بركـب‬

‫لقـد وضـع طـه حسـين‪ -‬منـذ مـا يزيـد علـى مـدى‬ ‫التطـور العلمـى فـى شـتى مناحـى حياتنـا‪.‬‬
‫أكثـر مـن نصـف قـرن ‪ -‬يـده علـى مفاتيـح إصـاح‬

‫التعليـم‪ ،‬وهـى تمثـل جـزًءا كبيـًار مـن اسـت ارتيجيتنا‬ ‫وإذا كان التعليـم يمثـل‪ -‬فيمـا نـرى‪ -‬أحـد الأعمـدة‬
‫لإصـاح التعليـم وتطويـره الآن‪ ،‬وهنـا لا بـد أن نعتـرف‬ ‫الرئيسـة‪ ،‬وحجر ال ازوية فى بناء الإنسـان‪ ،‬وجب إشـ ارك‬
‫لطـه حسـين بفضـل السـبق والريـادة فـى تناولـه لهـذه‬ ‫المجتمع كله فى هذه القضية‪ ،‬والاهتمام بجودة التعليم‪.‬‬
‫القضايـا‪ ،‬وتأكيـده علـى مبـادئ ديمق ارطيـة التعليـم وتكافـؤ‬
‫الفـرص‪ ،‬وتطويـر المناهـج والب ارمـج‪ ،‬وغيرهـا كثيـر ممـا‬ ‫يطرح هذا البحث مجموعة من التساؤلات‪:‬‬
‫ناقشـه فـى هـذا الكتـاب‪ ،‬ونحـن نحـاول أن نتبيـن هـذه‬
‫ •ماذا تعنى الجودة؟‬

‫الملامـح فـى حديثنـا اليـوم عـن جـودة التعليـم وأهميتـه فـى‬ ‫ •المنشودة؟‬

‫ •مـا هـى التحديـات التـى نواجههـا ‪ -‬فـى ظـل وجـود بنـاء شـخصية الإنسـان‪.‬‬

‫فجـوة بيـن واقـع التعليـم الآن‪ ،‬ومـا ينبغـى أن يكـون؟ (‪ )1‬أكـد طـه حسـين (‪ )1973-1889‬فـى كتابـه «مسـتقبل‬
‫الثقافـة فـى مصـر» علـى أهميـة التعليـم وناقـش هـذه القضيـة‬
‫فـى الجـزء الثانـى مـن هـذا الكتـاب مـن خـال محـاور عديـدة‬ ‫ •مـاذا عـن التحـول الرقمـى فـى مجـال التعليـم؟ هـل‬
‫أهمهـا‪ :‬مهمـة التعليـم الأولـي وأهميتـه ‪ -‬التعليـم الثانـوى‪ ،‬والغـرض‬ ‫فـى صالـح العمليـة التعليميـة؟‬

‫منـه ‪ -‬مشـكلات التعليـم العـام ‪ -‬ازدحـام المـدارس بالتلاميـذ‬ ‫ •كيـف نسـتفيد مـن هـذا التحـول الرقمـى الـذى شـمل‬
‫يضغـف العنايـة بهـم‪ -‬حقـوق المعلـم ‪ -‬وجـودة إصـاح التعليـم‬
‫‪ -‬أهميـة تعليـم اللغـات ‪ -‬أهميـة اللغـة العربيـة ‪ -‬مـا تحتاجـه‬
‫المؤسسـ�ة التعليميـ�ة (الجامعـ�ة) للنهـ�وض بالتعليـ�م �‪https:// al‬‬ ‫كل مناحـي حياتنـا فـى هـذا المجـال؟‬

‫نحـاول الإجابـة عـن هـذه التسـاؤلات مـن خـال ‪ .masryauom.com‬بهـذا يمكـن القـول إن هـذا الكتـاب –‬
‫فـى مجملـه – يعـد أول د ارسـة شـاملة مكتملـة الأركان تختـص‬
‫بالتخطيـط لمسـتقبل التعليـم فـى مصـر‪ ،‬بـل والبـاد العربيـة‬ ‫محوري ـن ‪:‬‬

‫األيت ًربضياـ‪.‬ة‪.‬ا‪.‬لـذومىنوهنضاعـتأهت«ىجأـاهمنيتهجـ‪.‬ا‪.‬كوهرووسـيوشـب»هلإ‪-‬صفـياماحنالرتىربيـ–ةسـمفنـَرذ‬ ‫المحور الأول‪ :‬جودة التعليم وارتباطه بالتربية‪.‬‬

‫أزيمًنـًاض ـاطأويحـ ـداً‪،‬ث وهـعوصاـلًارأسـجادي ـسًداالـفذـىى‬ ‫الأولـى‪ ،‬فهـذا الكتـاب‬ ‫م ارحلهـا‬ ‫المحـور الثانـى‪ :‬جـودة التعليـم فـى ظل العصر الرقمى‪:‬‬
‫وشـغل أفـكار المربييـن‬ ‫التربيـة‪،‬‬ ‫أهميته وتحدياته وكيفية الاسـتفادة منه‪.‬‬
‫بنـ�ى عليـ�ه بسـ�تالوزى ‪ pestalozy‬وفرديـ�ل ‪Frodel‬وغيرهمـا‬
‫مـن أئمـة التربيـة المعاصـرة‪.‬‬
‫‪Leslie.F.Claydon: Rousseau. On Educa-‬‬ ‫ونحـن بصـدد الحديـث عـن قضيـة التعليـم وجودتـه‬

‫بوصفـه مدخـاً لبنـاء الإنسـان‪ ،‬لا بـد وأن نذكـر كتـاب ‪.tion-London.F.P.1969 BOOK1 P25‬‬
‫‪75‬‬