Page 79 - مجلة تنوير - العدد الرابع

‫لجنة الفلسفة وعلم الاجتماع والأنثروبولوجيا‬ ‫المجلس الأعلى للثقافة‬

‫مجتمعاتنـا العربيـة أهمهـا‪:‬‬ ‫الاستكشـافات العلميـة والتطـو ارت التكنولوجيـة التـى‬
‫تدعـم العمليـة التعليميـة وتحولهـا مـن عمليـة التلقيـن‬
‫ •اتسـاع الفجـوة المعرفيـة بيننـا وبيـن الغـرب‪ ،‬نحـن‬
‫تأخرنـا أكثـَر مـن جيـل عـن الـدول التـى سـبقتنا‬ ‫السـلبية إلـى الابتـكار والإبـداع التفاعليـة‪.‬‬
‫فـى هـذا المجـال‪( :‬فـى التعليـم) وخاصـة فـى (وقـت‬
‫دخلت التكنولوجيا فى عدٍد كبير من المجالات مثل‬
‫جائحـة كورونـا) كنـا أكثـَر المتضرريـن‪.‬‬ ‫علـم البيانـات‪ ،‬الـذكاء الاصطناعـى والواقـع الافت ارضـى‪،‬‬
‫ •عـدم اعتـ ارف البعـض بالتعليـم الالكترونـى ومقاومـة‬ ‫لا بـد مـن أن يواكـب هـذا التطـور التكنولوجـى تعزيـز‬
‫التغييـر والرغبـة فـى العيـش فـى القديـم والمتـوارث‪.‬‬ ‫القـدرة التنافسـية بيـن المؤسسـات التعليميـة‪ ،‬وإعـداد جيـل‬
‫واع ومسـئول متمكـن مـن المسـاهمة فـى تحقيـق أهـداف‬
‫ •عـدم الاهتمـام بالتطويـر والاعتمـاد غالًبـا علـى‬
‫الكتـاب المطبـوع واسـتنكار الكتـاب الالكترونـى أو‬ ‫التنميـة المسـتدامة‪.‬‬

‫الرقم ـى‪.‬‬ ‫أكـد الدكتـور عمـر سـامة وزيـر التعليـم العالـى‬
‫الأسـبق علـى أهميـة التعليـم الرقمـى‪ :‬إن التحـول الرقمـى‬
‫ •عـدم الجاهزيـة للتكنولوجيـا المتسـارعة‪ ،‬بـل والخـوف‬ ‫بشـكل عـام تكمـن أهميتـه فـى أنـه يشـمل كل مناحـى‬
‫مـن نتائجهـا‪ ،‬بـأن تكـون بديلـة للعنصـر البشـرى‪.‬‬ ‫التعليم العصرية التى نعيشـها اليوم سـواء فى التعليم أو‬
‫العمـل أو التواصـل‪ ،‬فهـو جوهـُر التطـور لأى مجتمـع‪،‬‬
‫ •ضعـف التمويـل وعـدم توفـره بالشـكل الـازم لتهيئـة‬ ‫ومحور لأى اسـت ارتيجية عمل لمؤسسـة أو فرد‪ ،‬كما أنه‬
‫البيئة التحتية التعليمية ودعم تكنولوجيا المعلومات‬
‫يرتبـط بالإبـداع والابتـكار‪.‬‬
‫ودمجهـا فـى كل أنشـطة التعليـم‪.‬‬
‫يضيـف د‪ .‬عمـرو سـامة‪ :‬إن الثـورة الصناعيـة‬
‫ •مطلـوب أرس مـال بشـرى وتعليـم متميـز وخبـ ارت‬ ‫ال اربعـة قـد فرضـت علـى الجامعـات ومؤسسـات التعليـم‬
‫ومهـا ارت مهنيـة‪ ،‬كل هـذا لجـودة التعليـم‪.‬‬ ‫العالـى فـى العالـم أجمـع تغييـًار فـى ب ارمجهـا ووظائفهـا‬
‫واست ارتيجيتها‪ ،‬انعكس ذلك على التعليم عن ُبعد وإنشاء‬
‫لـو تسـاءلنا مـا هـى أهـداف التعليـم التـى يمكـن مـن‬ ‫المؤسسـات التعليميـة ذات التوجـه التقنـى الذكـى‪ ،‬ممـا‬
‫خلالهـا تحقيـق الجـودة؟ مـا هـى آليـات تحقيـق الجـودة‬ ‫يجبـر مؤسسـات التعليـم علـى حتميـة مواكبـة هـذا التطور‬
‫فـى التعليـم الرقمـى‪ .‬نجيـب فنقـول‪ :‬هـدف بحثـى –‬ ‫لتأهيـل وتزويـد خريجيهـا بمهـا ارت الثـورة الصناعيـة التـى‬
‫معرفـى – تنويـرى‪ ،‬هـل يحقـق التعليـم هـذه الأهـداف؟‬ ‫تتمحـور حـول التفكيـر النقـدى والـذكاء العاطفـى والقـدرة‬
‫إنتـاج المعرفـة الـدور التنويـرى وخدمـة المجتمـع وتنميـة‬ ‫علـى حـل المشـكلات والمعـارف الإبداعيـة التـى تتوافـق‬

‫البيئ ـة‪.‬‬ ‫مـع سـوق العمـل حاضـًار و مسـتقبلاً‪.‬‬

‫ •كيف نحكم على مستوى التعليم فى أى دولة؟‬ ‫تحديات الرقمية فى مجال التعليم (‪)5‬‬

‫ •من جدية وحداثة المناهج فى كل التخصصات‪.‬‬

‫ •فى تفرد المعلم وقد ارته وثقافته‪.‬‬ ‫رغـم أهميـة التعليـم الرقمـى الـذى لا يختلـف عليهـا‬
‫ •فـى إدارة المؤسسـات التعليميـة (المدرسـة فـى‬ ‫أحـد اليـوم‪ ،‬إلا أنـه يواجـه عـدة تحديـات وخاصـة فـى‬

‫‪79‬‬