Page 77 - مجلة تنوير - العدد الرابع

‫لجنة الفلسفة وعلم الاجتماع والأنثروبولوجيا‬ ‫المجلس الأعلى للثقافة‬

‫لا بـد مـن تفعيـل دور المدرسـة؛ لأن أ َّى تعليـم حقيقـى‬ ‫العلمـى السـليم‪ ،‬وإعـادة النظـر فـى مناهـج التعليـم‬
‫يفتقـد لأى جديـة فـى غيبـة المدرسـة‪ ،‬فـإذا غابـت‬ ‫وأسـاليبه بحيـث تصبـح وثيقـة الصلـة بمواقـف الحيـاة‬
‫المدرسـة‪ ،‬وسـيطرت السـناتر والـدروس الخصوصيـة‪،‬‬
‫وغـاب المعلـم القـدوة‪ ،‬وظهـرت الإجابـات الجاهـزة‪ ،‬إذا‬ ‫ومشـكلات البيئـة الاجتماعيـة (‪.)2‬‬

‫حـدث كل هـذا فـا تعليـم ولا جـودة‪.‬‬ ‫المؤسسة التعليمية‪:‬‬

‫المـدارس الحاليـة أغلبهـا يفتقـر إلـى البنيـة التحتيـة‪،‬‬ ‫عـودة دور المدرسـة التربـوى والسـلوكى والاجتماعـى‬
‫فصـول مكدسـة بأعـداد كبيـرة بـا ملاعـب للرياضـة‬ ‫فـى بنـاء شـخصية الطالـب ُيعـد هدًفـا اسـت ارتيجًّيا‪ ،‬لكـن‬
‫أو قاعـات للموسـيقى؛ ولذلـك يمكننـا القـول بـأن عـودة‬ ‫كيـف يتحقـق هـذا الهـدف؟ كيـف نجعـل المدرسـة جاذبـة‬
‫المدرسـة بنظافتهـا‪ ،‬وبفصولهـا ذات الأعـداد القليلـة –‬ ‫للطالـب؟ أيـن دور المعلـم ودور المدرسـة فـى ظـل‬
‫بـكل الأنشـطة – مهمـة تسـتحق أن تحتـ َّل مكاًنـا فـى‬ ‫التحديـات والتغيـ ارت التـى طـ أرت علـى منظومـة التعليـم؟‬
‫الصـدارة مـن اهتمـام كل أجهـزة الدولـة‪ ،‬وذلـك مـن أجـل‬ ‫حالـة الازدواجيـة مـا بيـن التعليـم الحكومـى والخـاص‬
‫تعليم جيد‪ ،‬وانصهار الأف ارد فيها وممارسة قيم التسامح‬ ‫والتعليـم المـوازي‪ ،‬ممـا أدى إلـى عـودة الطبقيـة فـى‬
‫والمحبـة وقبـول الآخـر‪ ،‬وإلا سـتفرز لنـا المـدارس طالًبـا‬
‫المنظومـة التعليميـة‪.‬‬
‫متعصًبـا متطرًفـا‪.‬‬
‫لذلـك لا بـد مـن أن تكـون المدرسـة داعمـة ومشـاركة‬
‫إن السـناتر هـى علاقـة الانهيـار التعليمـى وتعطيـل‬ ‫فـى جهـود التطويـر مـع الأسـرة مـن أجـل إكسـاب الأبنـاء‬
‫الموهبـة‪ ،‬ومـن هنـا سـيحرص الطالـب علـى الحضـور‬ ‫القيم المحفزة للتعليم والابتكار والعمل الجاد‪ ،‬وأن تكون‬
‫إذا وجـد المدرسـة بمعناهـا الكامـل‪ :‬الابتـكار والتعليـم‬ ‫المدرسـة جاذبـة للطالـب‪ ،‬تعمـل علـى صقـل شـخصيته‬

‫الحقيق ـى‪.‬‬ ‫وتهذيـب سـلوكه‪.‬‬

‫هـذا وقـد امتـدت هـذه الآفـة ‪ -‬الـدروس الخصوصيـة‬ ‫إن إعـادة الأنشـطة الرياضيـة والفنيـة والثقافيـة‪،‬‬
‫‪ -‬إلـى مجتمـع الجامعـة‪ ،‬فأصبـح التعليـم يعتمـد علـى‬ ‫ورعايـة الموهوبيـن واكتشـافهم مـن بيـن طـاب المـدارس‪،‬‬
‫الملخصـات‪ ،‬أسـئلة ليلـة الأمتحـان وغيرهـا‪ ،‬ممـا يـؤدى‬ ‫وتشـجيع الرسـم والموسـيقى وممارسـة جميـع الأنشـطة‪،‬‬
‫إلـى تدهـور وغيـاب التعليـم الحقيقـى الجيـد‪ ،‬وتشـجيع‬ ‫تحفـز الطالـب وترقـى شـخصيته وتهـذب سـلوكه‪ ،‬سـواء‬
‫الأسـرة لذلـك يرسـخ طريقـة تربيـة خاطئـة تفسـد الأبنـاء‬ ‫داخل المدرسة أو م اركز الشباب التابعة ‪ -‬القريبة منها‪.‬‬
‫والمدرسـة والتعليـم‪ ،‬وتقلـل مـن اسـتقلالية النـشء‬
‫واعتمادهـم علـى أنفسـهم‪ ،‬لكـ َّن الأسـرة وحَدهـا ليسـت‬ ‫الــدروس الخصوصيــة آفــة ومشــكلة غيــر قابلــة‬
‫السـبب فـى ذلـك‪ ،‬بـل ت ار ُجـع دور المدرسـة وتكالـب‬ ‫للحــل‪:‬‬
‫المعلميـن وتقصيرهـم داخـل المدرسـة‪ ،‬ومـن هنـا يأتـي‬
‫هجـرة الطالـب والمـدرس للمدرسـة طـوال العـام مـن‬
‫دور المعلـم وأهميتـه‪.‬‬ ‫أجـل الـدروس الخصوصيـة التـى بسـببها تحولـت أغلـب‬
‫المـدارس إمـا إلـى مبـا ٍن خاويـة لا فائـدة منهـا‪ ،‬أو مكاًنـا‬
‫أهمية دور المعلم وأهداف التربية (‪)3‬‬
‫للـدروس الخصوصيـة بداخلهـا‪.‬‬
‫تحدثنـا عـن دور الأسـرة ودور المؤسسـة التعليميـة‬
‫حتـى لا نصـل إلـى عـودة الد ارسـة وغيـاب المدرسـة‪،‬‬

‫‪77‬‬