Page 25 - 2012 STL CTL Berpikir Kritis

22

pembelajaran hendaknya didesain sehingga memungkinkan peserta didik dapat

terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Kondisi eksternal antara lain

bertujuan untuk merangsang ingatan peserta didik, penginformasian tujuan

pembelajaran, membimbing belajar materi yang baru, memberikan kesempatan

kepada peserta didik menghubungkan dengan informasi yang baru.

Dahar (1989: 21) menggolongkan teori belajar ke dalam dua golongan

besar, yaitu teori behavioristic dan teori belajar Gestalt-Feald atau teori konektif.

Model konstruktivisme merupakan penjelasan tentang bagaimana peserta didik

belajar (learn how to learn) melalui pendekatan STS. Pendekatan STS sejajar

dengan penerapan konstruktivisme dalam pembelajaran (Yager, 1992: 20).

Konstruktivisme sebenarnya sangat memperhatikan gagasan awal yang telah

dimiliki oleh peserta didik sebelum membahas materi baru, dan mempedulikan

cara pengetahuan itu disusun di dalam struktur kognitif peserta didik.

Bodner (Dahar, 1989: 159) menyatakan Piaget merupakan konstrutifis

pertama, karena penelitiannya tentang bagaimana anak-anak memperoleh

pengetahuan. Dari hasil penelitian tersebut disimpulkan bahwa pengetahuan itu

dibangun dalam pikiran anak. Setiap anak harus membangun sendiri informasi

yang diperoleh dari lingkungannya dengan cara mengkonstruksinya.

Prinsip yang paling umum dan paling esensial yang dapat diturunkan dari

konstruktivisme dalam merancang suatu pembelajaran adalah anak-anak banyak

memperoleh pengetahuan di luar kelas. Pemberian pengalaman belajar yang

beragam memberikan kesempatan peserta didik untuk mengelaborasikannya.

Mmenurut Yager (1992: 16) penerapan konstruktivisme dalam

pembelajaran berarti menempatkan peserta didik pada posisi sentral dalam

keseluruhana program pembelajaran. Pendekatan STS sanagat memperhatikan