Page 28 - 2012 STL CTL Berpikir Kritis

25

telah disebutkan di muka. Kegiatan yang dilakukan peserta didik dibuat secara

optimal dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memperoleh

sumber belajar sebanyak mungkin, baik sumber belajar yang memungkinkan

untuk dibawa ke dalam kelas maupun sumber belajar yang ada di luar kelas.

Di dalam unit pembelajaran IPA, dicantumkan tahap yang memungkinkan

guru menghaluskan konsep yang diperoleh siswa atau mengubah konsep yang

salah (miskonsepsi) karena berbagai sebab. Ini dilakukan pada tahap pengajuan

penjelasan dan solusi.

Unit pembelajaran yang dikembangkan mengangkat isu-isu yang ada di

masyarakat dan sesuai dengan topic yang dapat dijadikan sebagai pemicu untuk

diketahui.

Dalam eksplorasi, peserta didik dapat dibantu dengan LKS atau panduan

kegiatan baik secara tertulis maupun secara lisan. Sumber informasi yang

digunakan tidak terbatas pada alat dan bahan yang ada di dalam laboratorium,

tetapi juga sumber lain yang relevan. Peran guru pada tahap ini adalah membantu

dan mengarahkan peserta didik cara memperoleh informasi yang relevan.

Solusi terhadap masalah yang dihadapi masyarakat dan penjelasan tentang

fenomena alam diperoleh peserta didik semata-mata berdasarkan informasi yang

diperoleh dari proses eksplorasi yang dilakukannya pada tahap pengajuan

penjelasan dan solusi dalam pembelajaran. Pada tahap ini, peserta didik

dikenalkan dengan konsep ilmiah, yaitu pandangan ahli tentang konsep tersebut.

Kemudian peserta didik membandingkan kesimpulan yang diperolehnya dengan

konsep para ahli terhadap kontep yang sama. Apabila ditemukan ada konsep yang

berbeda, maka dilakukan negosiasi makna.