Page 27 - Hazofen

‫הצופן ‪26‬‬

‫"המחויבות מתפתחת תוך כדי השנים‪,‬‬ ‫מבחינתי הלמידה היא אוסף של חוויות‬
‫תוך כדי האחריות שלוקחים‪ .‬חניכים‬ ‫מאתגרות שצובר הנער תוך ליווי של עולם‬
‫שמגיעים בכיתה ז' ו‪-‬ח' אלה חניכים שעד‬ ‫המבוגרים‪ .‬חוויות אלה מאפשרות לנער‬
‫שהגיעו הנה הם לא ממש עבדו‪ .‬הם‬ ‫להתפתח ולהתעצב‪ ,‬להתנסות‪ ,‬ולהכיר את‬
‫מגיעים הנה‪ ,‬ויש מיומנויות שהם צריכים‬ ‫הכישורים שלו‪ .‬למידה אינה יכולה להיות חד‬
‫לרכוש"‪ ,‬שיתף דורון במהלך הראיון‪,‬‬
‫והוסיף‪" :‬בכיתה י'‪-‬י"א מתחילים לרכז את‬ ‫מימדית‪ ,‬כי אם רב מימדית‪.‬‬
‫הענף‪ ,‬ואז המיומנות מתפתחת והמחויבות‬
‫בהתאם‪ .‬יש ילדים שמגיעים הנה ועושים‬ ‫דורון בעצמו התייחס לנקודה זו במהלך‬
‫הראיון‪" :‬בתקופה שלנו יצאנו בלי תעודת‬
‫הרבה יותר שעות ממה שהם צריכים"‪.‬‬ ‫בגרות‪ .‬יש כאלה שאמרו שאנחנו התחנכנו על‬
‫בסופו של יום‪ ,‬ניכר כי החניכים עוברים‬ ‫הדשא ולא למדנו‪ .‬אני חושב שלמדנו הרבה‪,‬‬
‫תהליך חינוכי משמעותי במהלך שנותיהם‬ ‫כי אני ראיתי את כל מכלול החיים במוסד‬
‫בענף הזיתים‪ ,‬והכל נעשה מתוך הבנה‬
‫באשרת כמכלול אחד"‪.‬‬
‫ובחירה מלאה במחויבות הזו‪.‬‬

‫כיום אני רואה את הדברים כמחנך וכרכז‬
‫חברתי במוסד החינוכי "שומריה" בו‬
‫גדלתי‪ ,‬גאה להיות שותף לדרכו של דורון‬
‫נדיב‪ ,‬האדם שחינך אותי כנער וכיום מלווה‬
‫אותי בשנותיי הראשונות בעולם החינוך‬

‫הבלתי פורמלי‪.‬‬

‫נחה במוחי המחשבה שאולי יבוא היום בו‬
‫אייעד את עצמי להשתלב בתחום העבודה‬
‫החקלאית‪-‬חינוכית‪ ,‬מעמדה דומה לזו של‬

‫דורון‪.‬‬

‫בתמונה‪ :‬דורון נדיב‬

‫בבחינת הצופן‪ ,‬אחד הכישורים שאני מעריך‬
‫אצל דורון הוא היכולת לעורר בקרב חניכיו את‬
‫התשוקה לעבודת כפיים‪ ,‬את הרצון להיות‬
‫שייך ומוביל‪ ,‬וכל זאת בזמן שהחניכים‬
‫מרגישים כי הם בחרו בכך באופן מלא‪ .‬זהו‬
‫הביטוי הטוב ביותר לוולונטריות כערך בצופן‬

‫הבלתי פורמאלי של כהנא‪.‬‬