Page 287 - Educación en Bolivia (Warisata) y México (Chuminópolis) Arturo Vilchis

292 Educación en Bolivia (Warisata) y México (Chuminópolis)

postuló que el niño aprende viviendo, debía no sólo ser un lugar
donde se aprendieran lecciones abstractas de actividad intelectual
y memorista, sino donde se integraba la escuela de trabajo. La es-
cuela de trabajo donde la actividad principal, por el medio-espacio
y la responsabilidad, sería la agricultura.
Junto a la simple alfabetización se implementaron conocimien-
tos eminentemente prácticos: “métodos científicos de labranza,
8
ganadería y oficios varios, la escuela del trabajo”. Conocimientos
de agricultura, pero también de la industria, de la enseñanza en
alternancia con el ejercicio del aprendizaje en los talleres, siempre
y cuando se tomara en cuenta el género de producción predomi-
nante en cada región:

Educarse en el trabajo activo, en los conocimientos esencialmente
agrícolas; en los conocimientos zootécnicos, en las artes manuales y
en el desarrollo de las industrias, no con el fin de que los alumnos al
término migren a la ciudad, sino para el desarrollo de una actividad,
manual industrial y artesanal, con el sentido de crear en sus propias
comunidades los elementos indispensables para el desarrollo econó-
mico. 9

La construcción y desarrollo de talleres, con “el sistema Sloy”,
10
de la enseñanza sobre centros de interés constructivos, permitió el
sostenimiento de talleres, después de la actividad agrícola, también

jugando”. “Informe de Elizardo Pérez”, La Gaceta de Bolivia, La Paz, 15 de abril
de 1936, p. 12.
8 “Tres días de permanencia en un núcleo de actividades indigenales”, El
Diario, La Paz, 5 de julio de 1932, p. 8.
9 “Orientación y organización de la verdadera escuela indigenal”, El Diario,
La Paz, 3 de enero de 1932, p. 11.
10 “El Director de Educación Indigenal y Campesina, historia la obra de
Warisata”, La Noche, La Paz, 20 de agosto de 1938, p. 12. El sistema Sloy fue un
sistema pedagógico implantado por las diversas experiencias de la educación ac-
tiva, consistía en una forma de autogestión en la cual las escuelas incluían talleres
con la finalidad de que en sus propias instalaciones se construyeran sus propias