Page 298 - Educación en Bolivia (Warisata) y México (Chuminópolis) Arturo Vilchis

VI. Método y plan pedagógico de la Escuela de Warisata 303

ocasionando el traspaso de las demarcaciones superficiales de las
provincias, de la organización territorial del Estado boliviano y de
los hacendados, lo que provocó y aceleró la oposición al desarrollo
de los núcleos escolares.
La Escuela Ayllu de Warisata se desdobló en una configuración
de escuelas elementales y/o seccionales en varios ayllus que, orga-
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nizados en la marka, integraron diversidad de población y de terri-
torios, es decir, involucró a la naturaleza, lo geográfico-ecológico.
El territorio que integraba la marka, que a su vez estaba compuesto
por escuelas elementales, se trasplantó en espacios discontinuos,
es decir, los ayllus y las respectivas escuelas seccionales no siempre
se fundaron en tierras que eran aptas para la producción agrícola,
no todos los suelos ecológicos eran aptos, por ello se enmarcaba
una discontinuidad, como proceso para una complementariedad
en equilibrio: territorios aptos y territorios no aptos para la pro-
ducción agraria. Esta discontinuidad dio cauce a un tercer ele-
mento: la búsqueda de aprendizaje productivo a partir de otras
actividades, que no sólo fuera la agrícola o la pecuaria, una acción
incluyente fue la conformación de talleres de carácter industrial.
Warisata diversificó otros núcleos escolares en las markas, como
células de la zona geográfica, dentro de su misma irradiación
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también buscó un equilibrio y una complementariedad. Fundó es-
cuelas elementales para el equilibrio entre hábitat, clima, suelos
ecológicos y población, como una forma de reconstrucción terri-
torial, más que una forma ejercida por decreto o por autoridad del
Ministerio de Educación. Más allá de los límites de la marka en
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que la Escuela de Warisata se conformó como una matriz, una taika

35 “El ayllu era una serie de interacciones entre escuela y comunidad”, Sala-
zar Mostajo, op. cit., p. 20.
36 “Núcleos como base para la rehabilitación de la marka”, ibid., p. 43.
37 El caso específico de la sexta escuela elemental instaurada entre los límites
de los poblados de Corpa y Chilaya “entre los límites de las comunidades de
Aransaya y Urinsaya”, “Se ha fundado la sexta escuela elemental dependiente
de la matriz de Huarizata”, El Diario, La Paz, 3 de abril de 1936, p. 8.