Page 316 - Educación en Bolivia (Warisata) y México (Chuminópolis) Arturo Vilchis

VI. Método y plan pedagógico de la Escuela de Warisata 321

do desde su nacimiento tuvo la intención de que fuera de alcance
para ambos géneros.
El programa fue concebido desde la escuela única y se origi-
nó desde dos ejes: uno de conocimientos generales, que incluyó la
alfabetización, lectura, escritura, cálculo, sistema métrico, geome-
tría, educación física, historia, geografía, ciencias, música, dibujo,
así como artes decorativas; y el segundo eje: los conocimientos es-
peciales que agrupaban los diversos talleres. La asignación de los
conocimientos especiales se determinó de acuerdo a las inclinacio-
nes propias y aptitudes especiales de cada alumno.
La escuela central, así como las elementales, siempre hicieron
uso de la enseñanza bilingüe, del aimara al español y del español
al aimara, pero no desde un término de aculturación, sino desde el
sentido que los alumnos pudieran pensar a partir de ambos idiomas.
El plan de la escuela única, bajo los principios de una educa-
ción y de los saberes integrales, se constituyó desde cuatro seccio-
nes que constituían una unidad: 1) sección pre-escolar; 2) sección
elemental; 3) sección media (de orientación profesional); 4) sec-
ción profesional. Así como de la sección normal, la de creación
de profesores.

sección pre-escolar
Contó con la asistencia de niños y niñas de cuatro a seis años.
Se les inducía al acercamiento con el trabajo productivo desde la
agricultura, lo pecuario y la construcción. A su llegada les eran
entregados pequeños lotes para campos de experimentación agrí-
cola y flora. Eran conminados a adquirir una responsabilidad al
hacerse cargo del cuidado y crianza de animales: gallinas, conejos,
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palomas. Los alumnos, además, colaboraban con la edificación

80 Véase artículos 90 al 95 del Reglamento Estatuto Orgánico de Educación
Indigenal y Campesina.