Page 317 - Educación en Bolivia (Warisata) y México (Chuminópolis) Arturo Vilchis

322 Educación en Bolivia (Warisata) y México (Chuminópolis)

de la escuela, al recolectar piedras de colores para el empedrado o
limpiando jardines.
Desde su corta edad, practicaban juegos manuales para ad-
quirir concepciones acerca de la forma, espacio, volumen, color.
Aprendían a asociar, crear e inventar. Sabían que pertenecían a
una comunidad, a una colectividad, en la cual tenían deberes y
derechos: “Aprendían el valor de la iniciativa, del esfuerzo soste-
nido [el Ma Chamaki “una sola fuerza”], de la tenacidad, de la
solidaridad”. 81

sección elemental
Con duración de tres años, ingresaban alumnos de siete a diez
años de edad. Como los alumnos menores, los de esta sección par-
ticipaban en la pedagogía productiva, en la dinámica del trabajo
de construcción de las aulas y edificaciones de la escuela. Apren-
dían desde formas diversas, conocimientos de aritmética y cálculo
al hacer uso de la plomada, el metro y el nivel. Adquirían conoci-
mientos de botánica, de la flora al formar herbarios. En diversas
actividades cotidianas aprendían el contar y sumar. En la escritura
se les inculcaba el método de las frases normales para la creación
de textos. Y se les continuaba encauzando en el sentido de la uni-
dad y ser partícipes de lo comunitario a través del juego colectivo,
mismo que les daba la capacidad de relación y sociabilidad, a tra-
vés de la percepción y la vía sensorial. 82

81 Salazar, La taika, cit., p. 110.
82 “El desarrollo de los sentidos daba por resultado una capacidad de ubica-
ción, de situación, de exploración del contorno; una capacidad de desplazamien-
to, de equilibrio de dirección visual, auditiva y motriz, lo que permitía el ingreso
al juego colectivo”. Ibid., p. 111.