Page 223 - MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN INOVATIF KIMIA

Modul: Model dan Metode Pembelajaran Inobatif Kimia P a g e | 214

berkelompok (groups). Masalah yang diajukan secara individu tidak memuat

intervensi atau pemikiran dari siswa yang lain. Masalah tersebut adalah

murni sebagai hasil pemikiran yang dilatar belakangi oleh situasi yang

diberikan. Masalah yang diajukan oleh siswa yang dibuat secara

berpasangan dapat lebih berbobot, jika dilakukan dengan cara kolaborasi,

utamanya yang berkaitan dengan tingkat keterselesaian masalah tersebut.

Sama halnya dengan masalah yang dirumuskan dalam satu kelompok kecil,

akan menjadi lebih berkualitas manakala anggota kelompok dapat

berpartsipasi dengan baik (Hamzah, 2003).

Kondisi yang diberikan untuk membentuk soal dapat diklasifikasikan

menjadi 3 yaitu:

1) Bebas. Tidak ada kondisi apapun yang harus dipatuhi oleh siswa dalam

membentuk soal

2) Semi Terstruktur. Siswa diberi kondisi terbuka untuk diselidiki dengan

menggunakan pengetahuan yang dimilikinya kemudian mengaitkan kondisi

itu dengan prinsip matematika untuk membentuk soal

3) Terstruktur. Siswa diberi data atau informasi untuk membentuk soal

Peserta didik hanya diberikan situasi tertentu sebagai stimulus

dalam merumuskan soal/ masalah. Berkaitan dengan situasi yang

dipergunakan dalam kegiatan perumusan masalah/ soal dalam pembelajaran

matematika, soal dapat dibangun melalui beberapa bentuk, antara lain

gambar, benda manipulatif, permainan, teorema/ konsep, alat peraga dll

(Brown & Walter, 2005). Adapun penilaian kemampuan membentuk soal

Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Tadulako 2021