Page 157 - แผนพัฒนาการศึกษา พ.ศ.2566-2570

137

16.150 จังหวัดขอนแก่น ร้อยละ 12.875 ตามลำดับ และ จังหวัดร้อยเอ็ด มีอัตราการออกกลางคัน
น้อยที่สุด คิดเป็นร้อยละ 11.846

5) ด้านการตอบโจทย์บริบทที่เปลี่ยนแปลง (Relevancy)
ดัชนีที่ 11 สัดส่วนของผู้เรียนอาชีวศึกษาต่อผู้เรียนสามัญศึกษา

จากข้อมูลดัชนีทางการศึกษา ระดับภาค 1–18 ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565

ของสำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ปรากฏข้อมูลสัดส่วนผู้เรียนอาชีวศึกษาต่อผู้เรียนสามัญ
ศึกษา ปีการศึกษา 2564 ในภาพรวมของประเทศ คิดเป็นร้อยละ 39.49 : 60.51 และเมื่อพิจารณา

รายพื้นที่ พบว่า มีเพียงผู้เรียนอาชีวศึกษาในพื้นที่รับผิดชอบของสำนักงานศึกษาธิการภาค 8

(51.47 : 48.53) ที่มีร้อยละของผู้เรียนอาชีวศึกษาสูงกว่าผู้เรียนสามัญศึกษา นอกจากนั้นร้อยละ
ของผู้เรียนอาชีวศึกษาต่ำกว่าผู้เรียนสามัญศึกษาในทุกพื้นที่ โดยพื้นที่ที่มีผู้เรียนอาชีวศึกษา

มากที่สุด 3 อันดับแรก คือ พื้นที่รับผิดชอบของสำนักงานศึกษาธิการภาค 8 (51.47 : 48.53) รองลงมา

คือ พื้นที่รับผิดชอบของสำนักงานศึกษาธิการภาค 14 (47.16 : 52.84) และพื้นที่รับผิดชอบ
ของสำนักงานศึกษาธิการภาค 10 (46.68 : 53.32) ตามลำดับ สำหรับพื้นที่รับผิดชอบของสำนักงาน

ศึกษาธิการภาค 12 ร้อยละของผู้เรียนสามัญศึกษาสูงกว่าร้อยละของผู้เรียนอาชีวศึกษา คิดเป็น
สัดส่วน 55.80 : 44.20

เมื่อเปรียบเทียบสัดส่วนผู้เรียนอาชีวศึกษาต่อผู้เรียนสามัญศึกษา ในปีการศึกษา

2563 และปีการศึกษา 2564 พบว่า ในพื้นที่รับผิดชอบของสำนักงานศึกษาธิการภาค 12
ปีการศึกษา 2563 มีสัดส่วนผู้เรียนอาชีวศึกษาต่อผู้เรียนสามัญศึกษา คือ 38.28 : 61.72 และ

ปีการศึกษา 2564 มีสัดส่วนผู้เรียนอาชีวศึกษาต่อผู้เรียนสามัญศึกษา คือ 44.20 : 55.80 จากการ
เปรียบเทียบดังกล่าว จะเห็นว่าทั้ง 2 ปีการศึกษา มีร้อยละของผู้เรียนอาชีวศึกษาต่ำกว่าร้อยละ

ของผู้เรียนสามัญศึกษาแต่แนวโน้มการเข้ารับการศึกษาในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.1-3)

ิ่
มีการเข้ารับการศึกษาเพมขึ้น

3.2.3 สภาวการณ์ด้านคุณภาพการศึกษาในพื้นที่

จากรายงานสรุปผลการขับเคลื่อนและติดตามประเมินผลประเด็นนโยบายเร่งด่วน
ของกระทรวงศึกษาธิการ เขตตรวจราชการที่ 12 (ขอนแก่น ร้อยเอ็ด กาฬสินธุ์ มหาสารคาม) กรณี

ปกติ รอบที่ 2 ปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 มีวัตถุประสงค์เพื่อติดตามผลการดำเนินงานหน่วยงาน
สังกัดกระทรวงศึกษาธิการในพื้นที่ รับทราบปัญหา อุปสรรค ข้อเสนอแนะ และรายงานผลการจัด

การศึกษาตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการในพื้นที่รับผิดชอบและนโยบายที่เกี่ยวข้อง จำนวน 4

นโยบาย ได้แก่ นโยบายด้านการพัฒนาครูและการจัดการเรียนการสอน นโยบายด้านการสร้างโอกาส
ความเสมอภาคและความเท่าเทียมกันทางสังคม นโยบายด้านความร่วมมือ และนโยบายด้านเทคโนโลยี

เพื่อการศึกษา สรุปรายละเอียดดังนี้

---------------------------------------------------------------------------------