Page 34 - Обучение гимнастическим двигательным действиям_4_Neat

зи более эффективен метод расчлененно-конструктивного упражнения,
основное назначение которого – способствовать формированию модельной
техники сложных двигательных действий и на первоначальном этапе обу-
чения облегчить освоение целостных действий (59).
Метод расчлененного упражнения используется в случаях:
– обучения сложно-координационным двигательным действиям, когда
нет возможности изучить их целостно:
– если упражнение состоит из большого числа элементов, органически
мало взаимосвязанных между собой;
– если упражнение выполняется так быстро (высокая скорость выпол-
нения), что нельзя изучить и усовершенствовать его отдельные части;
– когда целостное выполнение упражнения может быть опасным, если
предварительно не изучить его элементы;
– когда необходимо обеспечить быстрый успех в обучении с тем, чтобы
поддержать интерес к учебной деятельности, особенно в работе с детьми
и подростками, сформировать уверенность в своих силах (1, с. 95 – 96; 40,
с. 39; 56, с. 122; ).
Выделяют основные технологические и педагогические требования
к подбору содержания и реализации метода расчленено – конструктивного
упражнения, которые позволят избежать его отрицательных проявлений:
– начинать разучивание двигательного действия «по частям» следует
все-таки с целостного ознакомления с двигательным действием и его апро-
бированием;
– расчленение целостного действия необходимо осуществлять так, что-
бы обеспечивалось минимальное количество искажений основных харак-
теристик техники ДД;
– обеспечить возможно меньшее количество расчленений (выделенных
частей целостного действия);
– изучать выделенные части следует в возможно более сжатые сроки,
после чего необходимо предпринять попытку к их соединению;
– в процессе формирования техники частей двигательного действия не
следует доводить их до степени двигательного навыка (что впоследствии
существенно затруднит соединение частей в целое);
– при расчленении учитывать особенности структуры изучаемого дей-
ствия, двигательный опыт обучающихся и условия обучения;
– при расчленении, обучающими упражнениями должны быть охваче-
ны все фазы целевого упражнения (изучаемого упражнения);
– для отдельного разучивания следует выбирать только те фазы упраж-
нения, которые могут эффективно контролироваться либо самим обучае-
мым, либо извне, с помощью преподавателя или обучающих устройств;
фазы движения, плохо поддающиеся контролю, вычленять не следует;

34