Page 32 - Обучение гимнастическим двигательным действиям_4_Neat

о «комфортных условиях), что предусматривает устранение помех, ис-
пользование направляющей помощи, тщательной страховки и т.п. (29; 30,
с. 64 – 67; 40, с. 37 – 39; 43, с. 196 – 197; 44; 53, с. 80 – 82; 59 и др.).
Основное значение метода целостного разучивания – формирование
модельной техники упражнения на основе получения полной информа-
ции о структуре двигательного действия, соотношении пространственно-
временных и динамических характеристик, темповом и ритмовом «рисун-
ке» (именно это и составляет основную ценность метода) (55, с. 98).
Целостный» метод используется преимущественно в случаях обучения
несложным упражнениям; закрепления и совершенствования двигатель-
ных действий; когда расчленение упражнения невозможно и педагогически
нецелесообразно (30, с. 66 – 67; 43, с. 196; 44; 52, с. 119 – 120; 56, с. 122; 57,
с. 68 и др.).
Сущность педагогической технологии реализации метода целостного
разучивания заключается в следующем:
1. Начинать обучение следует с максимально возможной «облегчен-
ности», упрощения условий реализации ДД двигательного действия при
сохранении его сущностных характеристик (например, обучение технике
выполнения опорного прыжка сначала через гимнастического козла; «гри-
бок»). Здесь следует учесть также, что чрезмерное упрощение упражнения
не позволит получить того комплекса ощущений и восприятий, которые не-
обходимы для успешного усвоения разучиваемого действия.
Для преодоления трудностей, связанных с первоначальным разучива-
нием и выполнением целостного упражнения, применяют следующие ме-
тодические приемы:
– последовательный переход от упрощенных форм действия к модель-
ным;
– применение зрительных ориентиров и безопасных «ограничителей»
(см. методы с использованием технических средств);
– создание внешних облегченных условий (низкие брусья и переклади-
на, наклонный конь или брусья и т.п.);
– оказание дополнительной помощи (методы «двигательной наглядно-
сти»);
– выполнение имитационных упражнений (43; 44; 55, с. 98 и др.).
2. По мере освоения техники двигательных действий важно чередовать
выполнение упражнения (ДД) с различной скоростью (возможно в замед-
ленном режиме), что позволит формировать полноценные ощущения и вос-
приятия техники ДД с привлечением всех анализаторов; внести необхо-
димые корректирующие движения по «ходу» выполнения. Используя этот
методический прием, следует соблюдать структуру действия (упражнения)
и его пространственные и динамические характеристики.

32