Page 31 - Обучение гимнастическим двигательным действиям_4_Neat

5. Приспособления и тренажеры, обеспечивающие возможность полно-
ценной имитации действий и движений в искусственно созданных услови-
ях (гребные – на суше, конькобежные – вне льда и др.).
6. Тренажерные устройства, обеспечивающие безопасность занимаю-
щихся (особенно в сложнокоординационных видах спорта). Наиболее по-
казательными в этом отношении являются все гимнастические снаряды,
установленные в поролоновой «яме»; подкидные трамплины и «ловушки»;
мягкие перчатки (в боксе), изготовленные из надувных и других материа-
лов и т.п.
В заключение следует отметить, что тренажеры и тренажерные устрой-
ства окажутся эффективными и полезными в том случае, если будут исполь-
зованы в соответствии с конкретной дидактической задачей обучения ДД
и совершенствования ДУН, подготовленностью обучающихся при условии
ограничения их применения в количественном и временном аспекте (28;
39, с. 76 – 84; 41, с. 245 – 246; 43, с. 567 – 577).
В настоящее время (в связи с развитием информационно-
коммуникативных технологий и их «проникновением» практически во все
сферы социальной практики) достаточно заметное место в системе фи-
зического образования и спортивной тренировки занимают технические
средства, обеспечивающие срочный контроль качества процессов обучения
двигательным действиям, формирования ДУН. К ним относятся, прежде
всего, фото и видеосъемка, анализ материалов которых позволяет более эф-
фективно управлять обучающими воздействиями.
1.3.2 Методы обучения двигательного действия. В самом общем
смысле в процессе обучения ДД и формирования ДУН используются прак-
тически все общепедагогические методы освоения физической культуры,
тем не менее, преимущественно наглядного и вербального воздействия. На
различных этапах обучения технике ДД, формирования ДУН находят при-
менение игровой и соревновательный методы, преимущественно обеспечи-
вающие совершенствование техники выполнения ДД. Однако наибольшая
прикладная ценность принадлежит методам, основным на различных
подходах к формированию преимущественно двигательных умений
и навыков. Эта группа методов представлена методами расчленено – кон-
структивного и целостного упражнения. При использовании обоих методов
необходимо исходить из следующих главных методических положений:
– обучение следует начинать и проводить в дальнейшем в условиях,
максимально соответствующих тем, в которых впоследствии это двига-
тельное действие будет проявляться (то есть в самом общем смысле – в ха-
рактерных условиях соревновательной деятельности);
– первоначальное разучивание двигательного действия должно осу-
ществляться в облегченных условиях (в данном случае говорят также

31