Page 36 - Обучение гимнастическим двигательным действиям_4_Neat

– сознательное и активное участие обучающихся в процессе освоения
ДД;
– соответствие состояния физической подготовленности и предше-
ствующего двигательного опыта вновь предлагаемым к разучиванию дви-
гательным действиям;
– системность в овладении двигательным опытом, которая предполага-
ет, кроме опоры на имеющийся двигательный опыт, изначальное овладение
системой профилирующих упражнений, действия в которых характерны
и для других, аналогичных ДД (например, основы техники выполнения
подъема разгибом в гимнастике);
– комбинирование методов целостного и расчлененно-конструктивного
упражнения по схеме: целостное опробование (обучение) – разучивание по
частям – вновь целостное разучивание.

1. 4 Структура и содержание процесса обучения
двигательному действию
Вся логика обучения ДД и формирования ДУН отражается в пятиэтап-
ной структуре процесса обучения, которая наиболее оптимальна в отно-
шении становления двигательного действия и в целом процесса освоения
двигательных ценностей физической культуры (11, с. 91 – 10; 59) (табл. 1).
Тем не менее, в специальной научно-методической литературе струк-
тура процесса обучения двигательным действиям, представлена, как пра-
вило, тремя этапами: начального разучивания; углубленного разучивания;
закрепления и совершенствования (2, с. 72 – 105; 3; 27; 65; 56; 57 с. 175; 64,
с. 71 – 74 и др.).
Однако, так или иначе, все те технологические действия и задачи,
которые реализуются и решаются в ходе пяти этапов процесса обучения
(11, с. 91 – 101) вполне «укладываются» и в рамки трехэтапного процесса
(табл. 2).
Однако, процесс обучения ДД и формирования ДУиН – процесс много-
трудный и зависит от многих факторов, к числу которых относят: слож-
ность изучаемого упражнения; двигательную одаренность и двигательный
опыт обучающегося; половозрастные особенности; качество подобранных
средств и методов; мотивированность и активность обучающихся (57,
с. 92).

36