Page 35 - PMVAP (Seduc - Presidente Prudente, SP)

Educação

 Alteração nos pensamentos e nos padrões de comportamento, podendo apresentar

dificuldades de concentração ou de tomada de decisões.
 Mudança nos padrões de alimentação, como alterações do apetite.
 Alterações do sono, como dificuldade para dormir, pesadelos, entre outras.

 Alterações dos níveis de energia, cansaço.
 Medo de morrer, de infectar ou estar infectado.
 Sensibilidade a fatores ambientais, tais como: ambientes abertos, barulho alto,

proximidade de outras pessoas, gerando instabilidade emocional quando associada
à memória de eventos ocorridos.
 Desenvolvimento ou agravamento de hábitos potencialmente ruins. Por exemplo:

o uso de substâncias como álcool, cigarro e outras drogas, ou vícios alimentares,
jogos eletrônicos etc.

É importante ressaltar que estes são alguns dos sentimentos, comportamentos
e sintomas que são esperados, porém não são todas as crianças que irão apresentá-los,
lembrando sempre da plasticidade, adaptabilidade e resiliência que elas podem apresentar.

Pensando nestes impactos e em suas consequências, surge a questão:
"Quando é necessário o encaminhamento a um serviço especializado?” Evidentemente
que o desafio é intersetorial. Faz-se necessário, portanto, o fortalecimento dos sistemas de

encaminhamento, considerando que:

A escola tem a missão de planejar esse retorno, mas não sozinha. Deve contar
com a ajuda de órgãos competentes (saúde, assistência social, tribunal de contas
e conselhos de educação, além de cultura e esportes) em seu estado, primando
pelo diálogo e pela intersetorialidade para desenvolver um plano político.
(MARTINS, 2020, p. 5).

A partir destes apontamentos, alguns critérios foram destacados para a

realização dos encaminhamentos que se fizerem necessários:

 Sintomas persistentes – Dialogar com a família para saber se tais sintomas ocorrem
em outros ambientes que não a escola, se surgiram com a pandemia ou se já

existiam.

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