Page 147 - ทักษะการเรียนรู้ ม.ปลาย
P. 147
138
หากการแก้ปัญหาที่ปลาตัวเล็กประสบผลส าเร็จ จะส่งผลให้ปลาใหญ่หรือ เป้ าหมายในระดับชุมชนประสบ
ผลส าเร็จด้วยเช่น นั่นคือ ปลาว่ายไปข้างหน้าอย่างพร้อมเพรียงกัน
ที่ส าคัญ ปลาแต่ละตัวไม่จ าเป็นต้องมีรูปร่างและขนาดเหมือนกัน เพราะการจัดการความรู้ของ แต่
ละเรื่อง มีสภาพของความยากง่ายในการแก้ปัญหาที่แตกต่างกัน รูปแบบของการจัดการความรู้ของแต่ละ
หน่วยย่อยจึงสามารถสร้างสรรค์ ปรับให้เข้ากับแต่ละที่ได้อย่างเหมาะสม ปลาบางตัวอาจมีท้องใหญ่ เพราะ
อาจมีส่วนของการแลกเปลี่ยนเรียนรู้มาก บางตัวอาจเป็นปลาที่หางใหญ่ เด่นในเรื่องของการจัดระบบคลัง
ความรู้เพื่อใช้ในการปฏิบัติมา แต่ทุกตัวต้องมีหัวและตาที่มองเห็น เป้าหมายที่จะไปอย่างชัดเจน
การจัดการความรู้ได้ให้ความส าคัญกับการเรียนรู้ที่เกิดจากการปฏิบัติจริง เป็นการเรียนรู้ในทุก
ขั้นตอนของการท างาน เช่นก่อนเริ่มงานจะต้องมีการศึกษาท าความเข้าใจในสิ่งที่ก าลังจะท า จะเป็นการ
เรียนรู้ด้วยตัวเองหรืออาศัยความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมงาน มีการศึกษาวิธีการและเทคนิคต่าง ๆ ที่ใช้ได้ผล
พร้อมทั้งค้นหาเหตุผลด้วยว่าเป็นเพราะอะไร และจะสามารถน าสิ่งที่ได้เรียนรู้นั้นมาใช้งานที่ก าลังจะท านี้ได้
อย่างไร ในระหว่างที่ท างานอยู่เช่นกัน จะต้องมีการทบทวนการท างาน อยู่ตลอดเวลา เรียกได้ว่าเป็นการ
เรียนรู้ที่ได้จากการทบทวนกิจกรรมย่อยในทุก ๆ ขั้นตอน หมั่นตรวจสอบอยู่เสมอว่าจุดมุ่งหมายของงานที่
ท าอยู่นี้คืออะไร ก าลังเดินไปถูกทางหรือไม่ เพราะเหตุใด ปัญหาคืออะไร จะต้องท าอะไร ให้แตกต่างไปจาก
เดิมหรือไม่ และนอกจากนั้นเมื่อเสร็จสิ้นการท างานหรือเมื่อจบโครงการ ก็จะต้องมีการทบทวนสิ่งต่าง ๆ ที่
ได้มาแล้วว่ามีอะไรบ้างที่ท าได้ดี มีอะไรบ้างที่ต้องปรับปรุงแก้ไขหรือรับไว้เป็นบทเรียน ซึ่งการเรียนรู้ตาม
รูปแบบปลาทูนี้ ถือเป็นหัวใจส าคัญของกระบวนการเรียนรู้ที่เป็นวงจร อยู่ส่วนกลางของรูปแบบการจัดการ
ความรู้นั่นเอง
