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８．第七届世界管理论坛暨东方管理论坛（ ２００３） ９１７

数封建王朝建有中央和地方的公立学校，隋唐开始建立科举考试制度，儒家经典“四书”“五经”逐渐
成为科举考试的必读书籍，各类注疏也因此成为教育和考试的辅导教材。 由于中国封建政权一直
贯彻道德治国的精神，比较忽略科学技术，因此熟读“四书”“五经”就基本可以“修身、齐家、治国、平
天下”，满足当时教育培养高级行政管理人才的需求。 从唐朝开始，一些朝代在专业管理人才教育
领域也做了许多有益的尝试。 唐朝在中央设立了律学、医学、算学等专门学校，这些学校培养的学
生许多成了政府工程、司法、医药等部门的技术官僚，同时还吸引了许多外国留学生前来学习。 当
然，即便是这些学校也非常重视儒家道德伦理的灌输，而且许多技术专家本身同时也是政治官僚。

这样一种以儒家思想为本位的教育模式绝非特定区域或特定历史时期的偶然事件，因为时至
今日儒家思想仍有旺盛的生命力，近现代史上日本和新加坡等国家都依托以中国优秀传统文化，尤
其是儒家学说为基础的东方文化（含东方管理思想）培养高级人才，实现了经济复兴和教育兴国，它
们的建设成果为世界所瞩目。 所以，日本学者发出的“半部论语治天下”的赞叹也就不难理解了。
新中国成立以来尤其是改革开放的２０余年，我国政府对发展高等管理教育非常重视，积累了
许多宝贵的经验，但也走过不少弯路。 纵观近５０年来的中国管理教育，２０世纪５０年代开始实施计

划经济，以学习苏联一套为主；到“文革”期间，受到“管理也是社教”思维的影响，谈不上什么科学的
高等管理教育；７０年代末改革开放以来，开始了学习东欧、日本、美、英、法、澳等国的潮流；８０年代
开始，我国管理教育以高校和企业协会活动为主；１９９１年起，又引进欧美国家 ＭＢＡ 专业学位的教
育形式。 一直到现在，已经基本形成了以西方文化为主要背景、主要应用西方的管理教育制度、教
材和方法的管理教育体系。 这样一种管理教育模式引进了西方管理理论的新概念、新思想、新方
法，促进了中国管理教育的发展。 但事实证明，形形色色的西方理论并没有马上给中国企业管理实
践带来成功，相反，缺少合理取舍的一味吸收还引发了一系列严重的问题。 当前中国高等管理教育

最主要的组成部分———ＭＢＡ 教育在教育体制、师资品牌和学员素质等方面都存在不少问题，而且
已经出现了重理论知识轻实践经验，重西方经验轻本土实际，重学历文凭轻学识能力等不良趋势。

二、现代东方管理教育体系的建立与发展

要全面解决中国管理教育领域存在的问题，必须从中国国情出发，建立一整套立足本土、博采
众长的全新的管理教育体系。 我们所理解的东方管理教育，是课程内容立足东方管理思想并融合
中西管理思想精髓、教育方法充分依托中国传统“知行统一”的教育理念、全程渗透本土管理实践机
会的管理教育模式。 东方管理教育要努力做到理论与实践相结合、传统与现代相结合、东方与西方
相结合、定性与定量相结合、案例与原理相结合。
在过去的２０多年里，东方管理学派已经在这方面做了许多有益的尝试。 我们早在２０世纪７０年代
中期，就开始研究探索如何融合古今中外管理精华，如何形成以中华优秀文化为核心的东方管理学以及
如何开展科学的东方管理教育。 迄今为止，这一工作已经经历了三个主要阶段，并取得了初步成果。

一）东方管理思想与东方管理教育的探索与初创阶段
（

１９７６年我开始在复旦大学开设“红楼梦经济管理思想研究”讲座，１９７８年推出《〈红楼梦〉的经
济管理思想》，１９８６年首次公开发表《现代管理学中的古为今用》，２０世纪９０年代历时三年组织编
纂出版了《中国管理通鉴》。 ９０年代初我在国际管理学术界创造性地提出并阐述了东方管理以“以

人为本，以德为先”思想为基础的“人为为人”的核心理念，并在“三为”理念的基础上，提出了东方管