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23.- Libros de texto

A pesar de la diversidad de fuentes y materiales de lectura, seguro que los alumnos
leerán con mayor asiduidad textos de otra clase: los llamados libros de texto o
manuales de cada asignatura, estructurados en lecciones o unidades, y que pueden
incluir algunos ejercicios prácticos.
Estos textos tienen unas características
concretas y constantes: son
exposiciones objetivas y neutras,
escritas en variedad estándar y con
léxico preciso, sobre temas curriculares
de cultura general (historia, geografía,
lengua, física, matemáticas, etc)

Por otra parte, la manera de leer estos
textos es sustancialmente diferente.
Puesto que el contenido es el
conocimiento que los alumnos deben adquirir en cada asignatura, suelen leerse de
forma reflexiva y meticulosa, retrocediendo a menudo y, en muchos casos,
memorizando la información o incluso son capaces de recordar todos los conceptos
que aparecen en el texto, o incluso pueden recitar fragmentos extensos, pero no
necesariamente han comprendido el significado del texto, ni lo han integrado en su
red personal de conocimientos previos. Es decir, según los psicólogos, en este caso
no se daría un aprendizaje significativo, los alumnos no habrían construido su
significado. Hay que tener en cuenta que las propuestas didácticas de os libros de
texto y la dinámica que los maestros imprimen a las clases no siempre consiguen
modificar este hábito de lectura y estudio. Los primeros, en el mejor de los casos,
acompañan la exposición teórica con unas preguntas finales, muy parecidas a las
de la lectura inicial de este
capítulo. Los segundos, con la
voluntad de que los alumnos
aprendan nuevos conceptos e
informaciones, fomentan la
lectura memorística y superficial,
haciendo preguntas orales al
alumno sobre la lección.

Precisamente la mejor manera
de romper este círculo vicioso es
aplicar propuestas de comprensión lectora a estos textos. En vez de pedir al alumno
que estudie un texto para la clase siguiente, en la que se hará un examen, se le
puede pedir que haga un esquema, que subraye las ideas principales, que ordene
los párrafos, que anticipe las ideas a partir del título, etc, o cualesquiera otras

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