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 hábito o automatismo adquiridos
 pobreza de vocabulario
 texto difícil
 exceso de meticulosidad
 métodos analíticos de lectura

leer letra por letra

sílaba por sílaba

 estadios iniciales de lectura

lectura colectiva en voz alta
 tapar el texto leído leer siempre hacia delante fomentar la lectura global
entrenarse releyendo solamente fragmentos enteros que no se hayan
comprendido

Ejercicios de percepción Lectura silenciosa y rápida

 tomar conciencia del defecto
 lectura silenciosa
 lectura individual
 poner la mano en la espalda

acostumbrarse a leer la parte superior de las letras, que es la que las identifica

Antes de nada hay que decir que este esquema recoge solamente los puntos más
mecánicos y superficiales del proceso de la lectura: el comportamiento ocular y
corporal. La lista podría ampliarse con deficiencias cognitivas más profundas e
igualmente habituales: anticipación escasa o nula, no discriminación e las
informaciones importantes, incapacidad para inferir información del contexto, etc.
Pero resultaría más difícil identificar las causas de estos problemas y proponer
soluciones, ya que no pueden observarse.

La mayoría de defectos son hábitos adquiridos durante los primeros estadios del
proceso de aprendizaje de la lectura, con los métodos más analíticos o menos, de
pronunciación, silabación y lectura en voz alta.

Mientras el alumno aprende a descodificar letras, a relacionarlas con sonidos y a
pronunciarlas, suele actuar de esta manera y cuando más adelante alcanza el grado
superior de lectura comprensiva, silenciosa y rápida, ya no puede cambiar la
conducta, de manera que la arrastra indefinidamente y se convierte en un obstáculo
para el progreso.

Los ejercicios para corregir estos defectos no varían demasiado respecto al resto
de propuestas de comprensión y pueden integrarse perfectamente en la clase de
Lengua. A pesar de esto, puesto que no todos los alumnos presentarán las mismas

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