Page 21 - 科學傳播電子書一草案

深耕原住民族科學 在地傳播實踐者 傅麗玉

一般人對原住民文化的第一印象多為藝術領域，例如天生擅長唱歌、跳舞；
卻忽略在他們自給自足的生活中，其實藏有許多珍貴的科學知識和技術。因為城
鄉差距，原住民對科學的了解與學習不同於主流社會，這也讓國立清華大學學習

科學與科技研究所教授傅麗玉，堅信原住民是天生的科學家。她到訪全台各個原
住民部落，甚至遠赴阿拉斯加、南美洲吸收國外最新資訊，最後結合網路科技、
動畫和手作科學等方式，推動部落在地原住民族科學傳播。

一路從化學、應用歷史到課程教學，跨越社會人文與科學等不同領域，在因
緣際會下，傅麗玉踏入原住民族科學教育領域。在取得美國西維吉尼亞大學課程
與教學博士學位回國後，她先到偏鄉小學任教，之後轉往清大，持續耕耘科學教
育。傅麗玉學經歷豐富，曾任多項教育部、科技部計劃案之審查與諮詢委員、清

大師資培育中心主任；執行多項科學傳播計畫、超過百場國內外演講；以《再探
飛鼠部落》與《吉娃斯愛科學》拿下電視金鐘獎動畫節目獎殊榮，現為中華科學
傳播協會理事、清大原住民族科學發展中心主任暨學習科學與科技研究所教授。

回顧與原住民族結緣的過程，傅麗玉說，她剛到清華大學任教時，原本向國
科會（現為科技部）提案，希望以科學史編寫科學課程，卻因一場到苗栗泰安的
原住民部落的演講，讓她發現部落自然生態，其實就保存著豐富的科學素材。這
次演講讓傅麗玉重整計畫，開始投入原住民的科學教育，直至今日，她的熱情依

舊不減當年。傅麗玉指出，課本裡讀到的科學和生活是有差距的，透過哲學思維
轉化的教學設計，科學和現實生活才能緊密連結。

傅麗玉表示，她從不認為原住民族是弱勢族群，因為不同族群有不同的優勢，

但強勢的主流文化教育灌輸給原住民孩子的觀念，讓他們對自己身分失去了認同
感，文化傳承也日漸式微。傅麗玉分享自己兒時的學習經驗，她從小家裡都是說
台語，導致她上了小學沒辦法聽懂國語，也看不懂課本上的字，跟不上學習進度，
成績非常差。後來碰到一位完全聽不懂台語的老師，老師非常理解傅麗玉的情況，

並耐心指導她，不到一年的時間，傅麗玉成績突飛猛進、成為全班前三名。這段
求學經驗讓她體悟弱勢者遇到學習障礙的痛苦，堅信許多學習成就低的孩子，並
不是資質的問題，只是缺乏一個好的學習環境和資源。傅麗玉的父親在台鋁擔任
技師，下班後最喜歡動手做實驗和發明，傅麗玉從小常擔任父親的實驗小助手，

漸漸地養成動手做的習慣，也是她最早接受的科學教育，日後在部落推廣科學時，
傅麗玉也讓動手操作成為課程典範。
以新竹尖石到泰安為起點，十多年來，傅麗玉和她的先生幾乎跑遍全台原住
民部落，包含外島地區。她認為原住民會用獨特的方式與自然溝通，衍生出屬於

他們的自然科學。傅麗玉表示，雖然理論上與西方科學相同，但多了人性的本質 。