Page 7 - LK . Pendalaman Materi Siklus 2

Pakar Guru Penggerak
SMP Negeri 4 Toili
Narasumber : NITA FITRI ANA, S.Pd
Waktu : Jumat, 05 Januari 2024
Peran perpustakaan belum maksimal (guru),
dan juga guru kurang maksimal dalam
membiasakan peserta didik untuk melatih
kemampuan literasi

2 Hasil belajar peserta HASIL KAJIAN LITERATUR Setelah dilakukan analisis melalui
didik tidak mencapai Buku berbagai sumber literatur dan
KKTP/KKM wawancara, maka dapat
ditentukan penyebab masalah
1. Julhadi (2021). Diketahui hasil belajar Hasil belajar peserta didik tidak
terdiri dari tiga aspek, seperti yang mencapai KKTP/KKM karena
dikemukakan oleh Bloom dalam Sudjana,
membedakan hasil belajar menjadi tiga sebagai berikut:
aspek sebagai berikut.Pertama, Aspek 1. Bakat dan minat belajar
kognitif, merupakan hasil belajar yang siswa.
berhubungan dengan pengetahuan, 2. Dukungan atau dorongan
pemahaman, aplikasi, analisis, dan dari keluarga.
sintesis. Kedua, Aspek afektif, merupakan 3. Peserta didik Belum dapat
hasil belajar yang berhubungan dengan menangkap konsep secara
sikap atau tingkah laku siswa seperti cepat, akan secara cepat lupa
perhatian, disiplin, motivasi belajar dan terhadap pelajaran.
menghargai guru serta teman kelas. 4. Pengajaran yang kurang
Ketiga, Aspek psikomotor, meliputi hasil menarik, tidak interaktif, atau
belajar tentunya berhubungan dengan tidak sesuai dengan gaya
keterampilan serta kemampuan bertindak belajar siswa dapat
Julhadi, (2021). Hasil Belajar Peserta menghambat pencapaian
Dididk, Tasikmalaya : Edu Publiser KKM. Metode pengajaran
yang monoton atau kurang

menantang juga bisa
2. Astawa, (2018). Faktor penyebab membuat siswa kesulitan
rendahnya hasil belajar siswa disebabkan mencapai target
oleh beberapa faktor, diantaranya; 1) pembelajaran.
motivasi belajar siswa rendah, 2) 5. Siswa memiliki gaya belajar
pembelajaran belum memperhatikan yang berbeda-beda.
karakteristik peserta didik, 3) belum Kurangnya penyesuaian
tersedianya media dan sumber belajar dalam pendekatan
yang dapat menunjang proses pengajaran untuk memenuhi
pembelajaran, dan 4) siswa lebih suka kebutuhan individual bisa
bermain daripada belajar.. menjadi faktor yang
I Gusti Lanang Gede Putra Astawa, Luh menghambat pencapaian
Putu Cakrawati, Erry Trisna Nurhayana, KKM.
dan I Wayan Ardika, (2018). Inovasi 6. faktor terpenting dalam
Pembelajaranku. Bali: Yayasan Er keberhasilan siswa adalah
metode penyampaian materi
Institute
pelajaran yang disampaikan
apakah sudah membuat
Jurnal Ilmiah siswa tertarik, termotivasi
1. Anggraini dalam Muhaiba dkk (2020). kemudian timbul perasaan
Mengatakan bahwa faktor anak anak pada diri siswa untuk
memiliki kesulitan belajar antara lain menyenangani materi
motivasi belajar pada siswa. Hal ini terlihat tersebut
banyak siswa yang memperoleh nilai masih Oleh karena itu, Guru perlu
dibawah kkm. Yang kedua adalah menciptakan suasana yang
kebiasaan belajar dan sikap anak dalam menyenangkan dalam
belajar yaitu siswa cepat merasa bosan pembelajaran dengan memilih
dalam belajar dan mereka tidak bisa model pembelajaran yang sesuai
mengerjakan tugas dengan benar. Minat dengan karakteristik peserta
dan bakat siswa juga berperan dalam proses didik dan model pembelajran
belajar. Mereka lebih suka berbicara dengan yang sesuai dengan karakteristik
teman daripada memperhatikan materi yang akan diajarkan
pembelajaran yang berlangsung.
Lingkungan masyarakat dan keluarga juga
menjadi faktor dalam mencapai
keberhasilan belajar
https://prosiding.ikippgribojonegoro.ac.id/in
dex.php/Prosiding/article/view/1056/377