Page 104 - Catalogo Docenti 2021-22
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ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO • La definizione di obiettivi, criteri, metodi,
Il corso è strutturato in 4 incontri di 2,5 ore cia- strumenti di valutazione e la loro revisione per
scuno, per un totale di 10 ore, nei giorni 26 ot- ridurre la soggettività e permettere il confronto
tobre, 2, 9 e 16 novembre 2021. Ogni incontro con allievi, colleghi, genitori.
sarà così organizzato: • Strumenti: diario di bordo, rubrica, griglie di
• stimoli per la discussione, dati, informazio- osservazioni.
ni, autori vs percepito e opinioni; • Discussione: rilevazione priorità docenti.
• discussione in base alle esperienze dei par-
tecipanti durante il primo anno di speri- III° incontro. La valutazione formativa e colle-
mentazione; giale vs quella sommativa
• esempi di buone pratiche da discutere insie- • Le nuove indicazioni sulla valutazione per la
me; scuola primaria: una sfida.
• video come stimolo alla riflessione e mate- • Il rapporto fra la valutazione disciplinare e
riali per la didattica suddivisi per temi ed quella di Educazione Civica.
età; • Dalla valutazione sommativa alla valutazione
• mappe concettuali interattive; formativa, un passaggio necessario e un po’ di
• rielaborazione del percorso in base alle ne- storia.
cessità e ai feedback dei partecipanti. • Giudizio descrittivo: cammino verso obiettivo
I° incontro. Cosa è emerso dal primo anno di non livello. Dal voto al giudizio.
sperimentazione di Educazione Civica • Valutazione ed autovalutazione allievo e do-
• Esperienze, criticità, aspetti di metodo e di cente.
struttura, analisi di pratiche, riflessioni di esper- • La autovalutazione (A/D) per la riprogettazio-
ti. ne.
• La sfida della Educazione civica e le ambiguità • La valutazione per progetto e non periodica.
della legge. • La valutazione pertinente, affidabile, ed atten-
• Progettazione collegiale vs assemblaggio di dibile e contestualizzata.
contributi disciplinari. • Insegnamento non è uguale ad apprendimen-
• I percorsi dei docenti nel primo anno. Discus- to: il rapporto attese (individuali e collettive) in
sione e rilevazione priorità partecipanti. rapporto agli obiettivi.
• La programmazione (per competenze di citta- • Problemi emersi sulla valutazione e sulla valu-
dinanza e cittadinanza digitale). tazione collegiale.
• Programmare per competenze e non per obiet- • Il ruolo del clima di classe e del clima di scuola.
tivi o prodotti. • Discussione: rilevazione priorità docenti.
• Metodologie, strumenti, esperienze, difficoltà.
Proposta di uno sguardo e di uso di strumenti IV° incontro. Dalla valutazione alla documen-
comuni. tazione
• Proposta di strumenti per la scelta delle com- • La scuola che fa (non fa finta di fare) ricerca
petenze di cittadinanza e di cittadinanza digi- deve pubblicare i suoi risultati.
tale. Come si scrivono e a cosa servono gli in- • Problemi relativi alla documentazione.
dicatori • Dove e come pubblicare. Diverse soluzioni.
• Il legame progettazione-osservazione-valuta- • Discussione: rilevazione percorso docenti.
zione- autovalutazione-documentazione. Per- • Cosa abbiamo messo in comune e quanto è
ché? utile alla ristrutturazione di progetti di Educa-
• Il ruolo degli allievi nella programmazione. zione Civica.
• Scuola ed extrascuola: cittadinanza agita.
• Clima di classe, rapporti docenti allievi col- INFORMAZIONI AGGIUNTIVE
laborazione, cooperazione e trasparenza come Tutto il materiale usato (presentazioni, video,
elementi di cittadinanza. mappe concettuali) verrà pubblicato in area ri-
servata agli iscritti e sarà disponibile, insieme
II° incontro. Dalla programmazione all’osserva- alla registrazione di ogni incontro, per consen-
zione per la riprogrammazione e per la valuta- tire di recuperare gli incontri perduti.
zione Tra un incontro e l’altro verrà proposto un tuto-
• Il ruolo degli indicatori nell’osservazione. raggio online via mail.
• Aspetti di metodo, strumenti per i vari ordini
di scuola e le varie esperienze. COSTO
• Osservare per valutare e per riprogrammare. L’ Associazione Gessetti colorati richiede il ver-
• Valutare non il compito, ma il percorso co- samento di un contributo di euro 30 (pagabili
mune verso l’obiettivo, come forma di consape- anche con la Carta del Docente) per le spese di
volezza e metacognizione da parte di alunno e gestione della piattaforma. A ogni partecipante
docente. A che punto siamo? avrà diritto a:
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