Page 13 - คู่มือการใช้รูปแบบการพัฒนาๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆใส่ แบล็คกราววววววววววววว

13

1. ผู้สอนต้องปรับเปลี่ยนวิธีการสอนจากการถ่ายทอดความรู้เพียงฝ่ายเดียวเป็นการ
ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ เป็นผู้อำนวยความสะดวกให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างเต็มที่ เต็มศักยภาพ
และขีดความสามารถของตนเอง เพื่อให้ผู้เรียนมีโอกาสประสบผลสำเร็จทางการเรียนรู้ที่สูงขึ้น
2. ผู้สอนจะต้องออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีส่วนร่วม

ในทุก ๆ กิจกรรม และเกิดประสบการณการเรียนรู้จากการปฏิบัติอย่างกระตือรือร้นได้ด้วยตนเอง เช่น
์
การสรุปทวนความรู้ การสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง และการจัดระบบการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง
3. ผู้สอนต้องออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีความหลากหลาย ยืดหยุ่นและสร้างสรรค์
โดยเน้นฝึกทักษะการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน รวมถึงส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดทกษะการคิด
ั
ขั้นสูง ซึ่งได้แก่ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการประเมินค่า
4. ผู้สอนต้องส่งเสริมการเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์กันระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน และ
ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียนด้วยกัน โดยจัดเน้นการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ทั้งแบบเดี่ยว แบบคู่
ั
และแบบกลุ่มร่วมมอ เพื่อให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้การทำงานร่วมกันเป็นทีมอนจะส่งผลให้ผู้เรียน ได้
ื
เรียนรู้การมีปฏิสัมพันธ์ความรับผิดชอบร่วมกัน มีวินัยในการทำงานและการแบ่งหน้าที่ความ
รับผิดชอบ
5. ผู้สอนต้องสามารถบูรณาการความรู้และประสบการณ์ที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนได้อย่าง

สร้างสรรค์ทั้งการบูรณาการทางด้านเนื้อหา กระบวนการเรียนการสอนและการวัดและประเมินผล
6. ผู้สอนจะต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดเจตคติที่ดีในการเรียนรู้ และเกิดแรงจูงใจในการ
เรียนรู้
7. ผู้สอนต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถกำกับตนเองในการเรียนรู้ได้
8. ผู้สอนต้องให้การป้อนกลับข้อมูลการสะท้อนคิดให้แก่ผู้เรียนได้อย่างรวดเร็ว เพื่อให้

ผู้เรียนได้รู้ถึงข้อดีและข้อจำกัดในการเรียนรู้ของตนเอง อันจะส่งผลต่อการนำไปพัฒนาตนเองได้ในอนาคต
2.1.4 การประเมินผลการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
การจัดการเรียนรู้เชิงรุก ครูสามารถใช้วิธีการประเมินผล (สํานักงานคณะกรรมการ

การศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2562: 114 – 120) ดังนี้
1) การประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment)
เป็นการประเมินด้วยวิธีการที่หลากหลายเพื่อให้ได้ผลการประเมินที่สะท้อนความสามารถ
ที่แท้จริงของนักเรียน จึงควรใช้การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessment) ร่วมกับการ

ประเมินด้วยวิธีการอื่น และกําหนดเกณฑ์ในการประเมิน (Rubrics) ให้สอดคล้องหรือใกล้เคียงกับ
ชีวิตจริง
2) การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessment)
เป็นวิธีการประเมินงานหรือกิจกรรมที่ครูมอบหมายให้นักเรียนปฏิบัติงานเพื่อให้ทราบถึง

ผลการพัฒนาของนักเรียน การประเมินลักษณะนี้ครูต้องเตรียมสิ่งสําคัญ 2 ประการ คือ ภาระงาน
์
(Tasks) หรือเกณฑการประเมินกิจกรรมที่จะให้นักเรียนปฏิบัติ (Scoring Rubrics) การประเมินการ
ี่
ปฏิบัติ จะช่วยตอบคําถามททําให้เรารู้ว่า "นักเรียนสามารถนําสิ่งที่เรียนรู้ไปใช้ได้ดีเพียงใด" ดังนั้น
เพื่อให้การปฏิบัติในระดับชั้นเรียนเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ครูต้องทําความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับ

ประเด็นต่อไปนี้