Page 8 - คู่มือการใช้รูปแบบการพัฒนาๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆใส่ แบล็คกราววววววววววววว

8

ึ
แต่อย่างไรก็ตามจากการศกษารายงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษา (Self-Assessment Report:
SAR) 2 ปีย้อนหลัง ตั้งแต่ปีการศึกษา พ.ศ. 2565 – 2566 นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
มีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติพื้นฐาน (O-NET) ลดลงทุกปีการศึกษา และมีคะแนนเฉลี่ยรวมต่ำ
กว่าระดับประเทศ อาทิเช่น ในปีการศึกษา 2565 มีคะแนนติดลบลดลงทุกวิชา มีคะแนนรวมเฉลี่ย

ึ
– 6.87 (รายงานการพัฒนาคุณภาพการศกษาโรงเรียนหมู่ห้าสามัคคี, 2565 : 31) และในปีการศึกษา
2566 มีคะแนนติดลบลดลงทุกวิชา มีคะแนนรวมเฉลี่ย – 2.48 (รายงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
โรงเรียนหมู่ห้าสามัคคี, 2566 : 34) และจากการศกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา
ึ
ในปีการศึกษา 2565 – 2566 พบว่า นักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ 3
ี
ขึ้นไป โดยภาพรวมมค่าเฉลี่ยสูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 80 เพียงเล็กน้อยซึ่งไม่เป็นที่น่าพอใจ อีกทั้ง
ั
นักเรียนยังขาดทกษะสมรรถนะที่สำคัญ 5 สมรรถนะ ที่จำเป็นในทศตวรรษที่ 21 คือ ความสามารถใน
การสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ตลอดจนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช

2551 ได้กำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ทั้ง 8 ข้อ ของผู้เรียนไว้ 8 ประการ ดังนี้ 1)รักชาติ ศาสน์
กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน
ื่
7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ เพอปลูกฝังและพัฒนาผู้เรียนให้เป็นผู้ที่มีความรู้คู่คุณธรรม
มีคุณลักษณะที่ดีสำหรับการดำรงชีวิตในสังคม ซึ่งการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์นั้น ต้องใช้

ข้อมูลจากการสังเกตพฤติกรรมตามสภาพจริงตามบริบทของโรงเรียน ฉะนั้นครูผู้สอนจะต้องใช้เวลาใน
การสังเกตพฤติกรรมนักเรียนแต่ละคนเพื่อนำมาประเมินและตัดสินผล
จากข้อมูลดังกล่าวแสดงให้เห็นถึงระดับการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน
หมู่ห้าสามัคคี ผู้วิจัยในฐานะที่เป็นผู้บริหารสถานศึกษา ได้ตระหนักถึงความสำคัญในปัญหาดังกล่าว

ั
ที่ต้องได้รับการแก้ไขและพฒนาอย่างเร่งด่วนในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา โดยเฉพาะการ
พัฒนาการบริหารงานวิชาการ จากผลการดำเนินงานของโรงเรียนที่ผ่านมา แสดงให้เห็นถึงการจัดการ
เรียนการสอนที่ยังไม่มคุณภาพของครูผู้สอน ไม่ตรงกับผลลัพธ์เป้าหมายที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน และ
ี
ผู้บริหารสถานศึกษา ยังขาดการขับเคลื่อนการดำเนินงานด้านวิชาการ การกำกับติดตาม การผสาน

ความร่วมมือกันอย่างจริงจังในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน จึงเกิดปัญหาเหล่านี้มีกับผู้เรียนโดยตรง และ
จากการสรุปผล ในส่วนที่ 3 แนวทางการพัฒนา และความต้องการช่วยเหลือ (รายงานการพัฒนาคุณภาพ
ั
ี
การศึกษาโรงเรียนหมู่ห้าสามัคค, 2565: 44 – 47 ) สรุปไว้ว่า 1) ผู้เรียนควรได้รับการพฒนาส่งเสริม
สนับสนุนกระตุ้นจัดการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะด้านต่างๆ ที่เหมาะสมกับ
ผู้เรียนตามช่วงวัยในบริบทที่สถานศึกษาดำเนินการได้ เพอให้ผลการทดสอบในระดับต่างๆ สูงขึ้นในทุก
ื่
ระดับชั้น 2) ครูผู้สอนควรมีการประชุมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC) และให้ข้อมูลสะท้อนกลับด้วยงานวิจัย
ในชั้นเรียน เพอพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ อย่างต่อเนื่อง 3) พัฒนาครูทุกคนให้มีวิธีการ
ื่
ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนที่เหมาะสม กับบริบทของสถานศกษาผ่านกระบวนการวิจัย
ึ
ั
และเป็นรูปธรรมมากขึ้น 4) การพฒนาส่งเสริมสถานศึกษาให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ของผู้เรียน ชุมชน
โดยมีการดำเนินงานอย่างเป็นระบบ เท่าทันเทคโนโลยีและการเปลี่ยนแปลงของสังคมโลก 5) สถานศึกษา