Page 337 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫البرامجي فيبلغ (‪ )61‬منظمة‪ .‬وتتميز منظومة الاعتماد الأمريكية باستقلاليتها المالية حيث تحقق‬
‫دخلًا مجزيًا من تحصيل رسوم الاعتماد‪ .‬لتغطية تكاليف الاعتماد دون دعم حكومي‪.‬‬

‫وفي كندا لا يوجد نظام للاعتماد المؤسسي وإنما يعد الحصول على عضوية رابطة الجامعات‬
‫والكليات للكندية يوازي الحصول على الاعتماد المؤسسي‪ ،‬أما نظام الاعتماد البرامجي المتبع في‬

‫كندا فهو مماثل من حيث المعايير والإجراءات النظام الأمريكي (عزازي‪.)2011،‬‬
‫وبالنظر الى التجربة اليابانية في الاعتماد الأكاديمي وضمان الجودة (رسالة الجامعة‪1442 ،‬ه)‬
‫نرى ان اليابان تعتبر من أضخم نُظم التعليم العالي في العالم‪ ،‬وتضم أكثر من «‪ »4700‬مؤسسة‬
‫تعليمية ذات مستوى متميز بواقع «‪ »686‬جامعة و«‪ »541‬كلية مجتمع‪ ،‬وأكثر من «‪»3500‬‬

‫كلية تقنية أو تدريب متخصصة‪.‬‬
‫ولطالما حرص اليابانيون على الدخول في عصر العولمة والمجتمع المبني على أساس المعرفة‪ ،‬فمنذ‬
‫بداية التسعينات قام اليابانيون بخلط الأفكار التربوية الغربية الأمريكية والأوروبية مع الأفكار‬
‫الوطنية‪ ،‬وكانت النتيجة «نظام ياباني فريد من نوعه» ساعد على إصلاح التعليم العالي هناك‪.‬‬
‫في اليابان‪ ،‬تنقسم الجامعات إلى ثلاث فئات على أساس تأسيسها‪ :‬الجامعات الوطنية‪ ،‬والتي‬
‫أُنشئت أصلاً من قبل الحكومة اليابانية‪ ،‬الجامعات العامة‪ ،‬التي يتم تأسيسها من قبل الهيئات‬
‫العامة المحلية أو المؤسسات الجامعية العامة‪ ،‬والجامعات الخاصة‪ ،‬والتي يتم تأسيسها من قبل‬

‫المؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫اعتمدت الحكومية اليابانية على ترسيخ المفاهيم الأساسية الأربعة في الجامعات‪ ،‬وهي‪ :‬التعزيز‬
‫النوعي للتعليم والبحث العلمي‪ ،‬جعل أنظمة التعليم والبحث العلمي أكثر مرونة لضمان استقلالية‬
‫الجامعات‪ ،‬تحسين البُنية الإدارية لتسهيل عملية صناعة القرارات وتنفيذها‪ ،‬تنوع الجامعات‬

‫والتطوير المستمر للتعليم والبحث العلمي عن طريق تأسيس تقويم متعدد الأشكال‪.‬‬
‫ركزت هيئة اعتماد الجامعات اليابانية على أحد عشر مجالاً للتقويم وهي‪ :‬المهمة والأهداف‪ ،‬تنظيم‬
‫التعليم والبحث‪ ،‬سياسات القبول وممارساته‪ ،‬المناهج الدراسية‪ ،‬الأنشطة البحثية‪ ،‬الهيئة التدريسية‪،‬‬
‫التسهيلات والمعدات‪ ،‬المكتبة ومصادر المعلومات‪ ،‬حياة الطالب‪ ،‬الإدارة الجامعية‪ ،‬الرقابة‬

‫والتقويم‪.‬‬

‫‪336‬‬