Page 218 - ملف الإنجاز لمقرر تصميم التدريس -وضحى العتيبي

‫ثانيا‪ :‬التعريف بنظرية الذكاءات المتعددة‪:‬‬

‫إ ّن موطن الذكاء هو ال ّدماغ‪ ،‬ويعمل ال ّدماغ عن طريق استقبال رسائل في السيّالات العصبية‬
‫الكيموكهربية تتكون من خلية أو مجموعة خلايا‪ ،‬وتنتقل بسرعة لا تتجاوز أجزاء قليلة من الثانية‬
‫من مصدرها الخلوي إلى أعضاء الجسم المختلفة المعنية بإصدار السلوك المطلوب‪ ،‬ويعّرف الذكاء‬
‫بأنه الإدراك الصحيح للحوادث والأشياء وإنتاج ردود فعل سلوكية أو عقلية صحيحة ومناسبة‪،‬‬
‫فالإدراك هو المفهوم الأساسي في الذكاء‪ ،‬وقد تعددت النظريات ال ي حاولت تفسير الذكاء ومن‬
‫تلك النظريات‪ :‬نظرية العوامل المتعددة لثورندايك‪ ،‬ونظرية العاملين لسبيرمان‪ ،‬ونظرية العوامل‬
‫الطائفيّة لثيرستون‪ ،‬وتعد أهم نظريات الذكاء هي نظرية الذكاءات المتعددة لغاردنر‪ (.‬حمدان‪،‬‬

‫‪7326‬م)‬

‫ظهور نظرية جاردنر للذكاءات المتعددة‪:‬‬

‫جاء جاردنر واضع نظرية الذكاءات المتعددة والذي نحا نحواً مختلفاً عن بقية الباحثين في‬
‫محاولته تفسير طبيعة الذكاء‪ ،‬وقد أستمد نظريته من ملاحظاته لأحفراد الذين يتمتعون بقدرات‬
‫عقلية خارقة في بعض المجالات ‪ ،‬لكنهم لا يحصلون في اختبار الذكاء إلا على درجات متوسطة‬
‫أو دونها ‪ ،‬مما جعله يعتقد أن الذكاء مؤلف من كثير من القدرات المنفصلة وال ي يقوم كل منها‬
‫بعمله مستقلاً استقلالاً نسبياً عن الآخر‪ .‬و ترى النظرية أن الناس يملكون أنماطاً فريدة من نقاط‬

‫القوة والضعف في القدرة العقلية‪.‬‬
‫تحدى جاردنر الطريقة التقليدية لقياس الذكاء ( ‪ ) IQ‬بطرح نظرية الذكاءات المتعددة‬
‫(‪ Multiple Intelligence's Theory ( MIT‬لأول مرة عام ‪ 7329‬فيكتابة "أطر‬
‫العقل‪ :‬الذكاءات المتعددة " (‪،) Frames of Mind : Multiple Intelligence‬‬
‫فبين أن الأدب التربوي عزف الذكاء بشكل ضيق جدة ‪ ،‬ومؤكدة حقيقة مفادها أن كل طفل‬
‫يمتلك سبعة ذكاءات على الأقل ‪ ،‬وهو قادر على تطويرها إلى مستوى أعلى‪ ،‬إلا أن الأطفال‬
‫يبدأون منذ سن مبكرة بالميول الذكاءات محددة كما أسماه جاردنر (‪،)Gardner ، 7329‬‬

‫‪218‬‬