Page 220 - ملف الإنجاز لمقرر تصميم التدريس -وضحى العتيبي
P. 220
يمكن تحديد وقياس الذكاءات المتعددة ،والقدرات المعرفية العقلية ال ي تقف وراءكل نوع.
الفوائد التربوية لاستخدام نظرية الذكاءات المتعددة في المدارس:
يحددها ( حسين ۳۰۰۲ ،م ،ص )۳2 :في الفوائد الآتية:
-1إمكانية التعرف إلى القدرات العقلية بشكل أوسع :فالرسم والموسيقا والتلحين والرسم
والتقاط الصور الطبيعية أو الفوتوغرافية كلها أنشطة حيوية تسمح بظهور نماذج وأنماط
تربوية وتعليمية جديدة مثلها في ذلك مثل الرياضيات واللغات.
-2تقديم أنماط جديدة للتعليم تقوم على إشباع احتياجات التلاميذ ورعاية الموهوبين
والمبتكرين فيكون الفصل الدراسي عالما حقيقيا للتلاميذ خلال اليوم الدراسي ،وحتى
يصبح الطلبة أكثركفاءة ونشاطا وفاعلية في العملية التعليمية.
-3تزايد مشاركة الآباء ،والمجتمع ودورهم في العملية التعليمية :وهذا يحدث بالأنشطة ال ي
يتعامل من خلالها التلاميذ مع الجماهير ومع أفراد المجتمع المحلي خلال العملية التعليمية.
-4قدرة التلاميذ على تنمية مهاراتهم ،وقدراتهم المعرفية :وكذلك دافعهم الشخصي نحو
التخصص واحترامهم لذواتهم.
-5عندما نقوم بالتدريس من أجل الفهم والاستيعاب سوف يتجمع لدى التلاميذ من
المهارات والخبرات الإيجابية والقابلية نحو تكوين نماذج وأنماط جديدة لحل المشكلات في
الحياة.
أنواع الذكاءات المتعددة:
قد أظهرت دراسات غاردنر جانبين رئسيين للذكاء ،في الجانب الأول أ ّن الذكاء ليس
مكّون واحد متجانس بل أنّه يوجد عدد من أنواع الذكاء ال ي يشكلكل منها نسًقا مستقلًا،
ولا يحدد مستوى الأداء في نوع من أنواع الذكاء مستوى الأداء في نوع آخر ،أما الجانب
الثاني هو أن أنواع الذكاء تتفاعل فيما بينها ،فمع أ ّن كل نوع من أنواع الذكاء متميّز عن
221
