Page 321 - ملف الإنجاز لمقرر تصميم التدريس -وضحى العتيبي
P. 321
تزويد صانعي القرار بالمعلومات المهمة ،وللتمكين من تحقيق المساعلة accountability
وبشكل كامل ،وكذلك فهم استراتيجيات البرنامج ومكوناته .وتكمن أهمية هذا النموذج في أنه
يوفر النظرة الكلية للبرنامج ويمكن من فحصه العميق .ويصنف القرارات التربوية إلى أربعة أقسام
كل منها هو تقويم يمكن أن ينفذ بشكل مستقل ،أو بشكل متتابع ،وهي:
قرارات التخطي :
وتركز على التحسين المرجو وذلك بتحديد الأهداف الرئيسة ،والأهداف الإجرائية للبرنامج
قرارات البرمجة:
وتحدد الإجراءات ،والمشاركين ،والتسهيلات ،والموارد ،والجدولة الزمنية لتنفيذ البرنامج الذي م
تصميم خطته.
قرارات التنفيذ:
وتشكل القرارات ال ي توجه أنشطة البرنامج.
قرارات إعادة الدورة:
وتشمل القرارات المتعلقة بإنهاء البرنامج ،أو اعتماده ،أو إجراء تغييرات جوهرية عليه أو على
بعض مكوناته
واقترح ستافلبيم أربعة أنواع من التقويم تناظر أنواع القرارات الأربع السابقة ،كالتالي:
-8تقويم السياق Context Evaluation
وهو أساس لتحديد أهداف البرنامج والظروف المحيطة به ،ويخدم التخطيط للقرارات ،حيث إن
تحديد الاحتياجات ال ي يجب أن تخدم في البرنامج يساعد على تحديد أهداف ذلك البرنامج.
ويستخدم للتعريف بالبينة ال ي سيجري تنفيذ البرنامج في إطارها ،والكشف عن احتياجات
الأطراف المتعددة ،وتوضيح المشكلات والأهداف ،وحدود الموارد الموالية للبرنامج ،وكفاءات
الأفراد الذين سيقومون بالتنفيذ للبرنامج وهذه المعلومات تيسر صنع القرارات ال ي تتعلق بالتخطيط
الشامل للبرنامج وتعديل أهدافه .ويحتاج لاستخدام أساليب تقييم الاحتياجات وتحليل المهام
وبعض الأساليب الكيفية ويجيب عن تساؤلات مثل:
هل ينبغي تقديم مثل هذا البرنامج
ما الفئات التي سوف تستفيد من البرنامج
321
