Page 326 - ملف الإنجاز لمقرر تصميم التدريس -وضحى العتيبي

‫وهو أيضا وصف دقيق لعناصر النظام المكونة له ومميزات كل عنصر على حدة وتحديد عمله‬
‫بكل دقة‪ ،‬وتشمل عملية التحليل تحليل العناصر الآتية‪:‬‬
‫تحليل الايتياج‪:‬‬
‫‪ -‬الوضع الراهن‬
‫‪ -‬الوضع المرغوب‬
‫‪ -‬الاحتياج‬

‫ م تحديد ما إذاكان ثمة حاجة فعلية على أرض الواقع تقتضي تطوير تعليم جديد‪ ،‬فكثيرا ما يكون‬
‫التعليم المتوفر المجموعة محددة من الطلاب في موضوع محتوى محدد وارضية يحدده فعالا وكفؤا‬
‫وجذابا ومن الخطأ توظيف استمارات اضافيه لتطوير مواد تعليمية جديدة في مواضيع يتعلمها‬

‫الطلاب بشكل جيد حاليا عبر التعليم القائم والمجدي اقتصاديا‬
‫بالنسبة للمدرسين أو المدربين الذين يصدمون تعليما خاصا بطلاب صفوفهم‪ ،‬غالبا يكون تقدير‬
‫الاحتياجات بعيدا عن الرسميات‪ ،‬لكن ينبغي إجراء اختبار تقدير احتياجات رسمي ودقيق بالنسبة‬
‫للمصممين العاملين على ابتكار تعليم مستخدم في بيئات أوسع‪،‬كتصميم برمجيات لطلاب صف‬
‫ما في مدينة معينه‪ ،‬او موظفي المكاتب في كافة أنحاء البلاد بالغالب يجب وضع خطط تقدير‬
‫الاحتياجات والتقويم الاجمالي في الوقت نفسه‪ ،‬رغم العلاقة بينهما غالبا ينظر إليها علاقة خطية‬

‫زمانيا‪.‬‬
‫متى يجب إجراء تقدير اياجات‬
‫تتباين عمليات تقدير الاحتياجات نوعا ما من حيث الحدث أو مجموعة الأحداث الوجبة لتفعيل‬
‫نشاطاتها‪ ،‬هناك ثلاث أنماط رئيسية‪:‬‬
‫أ‪ -‬هناك مشكلة (الطلاب يتركون الدراسة بأعداد غير متوقعة‪ ،‬الأهل‬
‫يشتكون‪ ،‬المنتج رديء ‪)...‬‬
‫ب‪ -‬هناك حاجة لشيء جديد يتعلمه الطلاب (ضرورة اكتساب جميع‬
‫المتعلمينكفاءة عالية بالاتصال بواسطة الحاسوب‪ ،‬أجهزة جديدة ينبغي على الموظفين‬
‫تشغيلها والتعامل معها‪ ،‬مستخدمون جدد يحتاجون إعادة تأهيل لتأدية عملهم‪.‬‬

‫‪326‬‬