Page 43 - ملف الإنجاز لمقرر تصميم التدريس -وضحى العتيبي
P. 43
.2طرائق التعليم الثانوية :وتعرف بأنها مجموعة من المعلومات الإضافية ال ي تستعمل من أجل
مساعدة المتعلم على تعلم المعلومات الأساسية ال ي عرضت في طرائق التعلم الرئيسة ،وطرائق التعلم
الثانوية تستعمل من أجل التوضيح أو التوسع أو الإضافة لمعلومات جديدة لما م تعلمه في طرائق
التعلم الرئيسة.
.2شروط عينة الأمثلة الممثلة للفكرة العامة :إن لكل فكرة عامة أمثلة توضحها ،وعلى المعلم أن
يراعي مجموعة من الشروط والمواصفات ال ي يجب أن تتمتع بها هذه الأمثلة أثناء عملية التعليم
وهي:
أ .أن تكون الأمثلة متنوعة.
ب .أن تكون الأمثلة متدرجة في الصعوبة.
ج .أن تكون الأمثلة ممثلة للظاهرة المدروسة أو الموضوع.
د .أن تكون الأمثلة المختارة لتعليم الفكرة العامة متناظرة مع الأمثلة المضادة ال ي لا تمثل الفكرة،
وذلك من أجل المقارنة بين الأمثلة واللا أمثلة ال ي من شأنها أن تزيد من قدرة المتعلم على التمييز.
.6تحديد الأهداف التعليمية :وقد اعتمد ميرل في تحديد شروط الأهداف التعليمية على ما وجده
في دراسة ميجر ،ودراسة جانييه وبرجز.
.1تحديد فقرات الاختبار :فالاختبار هو الوسيلة المعدة لقياس مدى تحقيق الأهداف التعليمية
المرسومة ،ويجب أن تتوافر فيه شروط ومواصفات لكي يكون في مقام المقاييس التعليمية الجيدة،
ولعل أهمها :أن يتمتع الاختبار بالصدق والثبات والموضوعية.
وقد ساهمت نظرية ميرل للعناصر التعليمية في تطوير تصميم التدريس ،حيث ساعدت على إعطاء
صورة لأحهداف التعليمية ،والمحتوى التعليمي ،والطرائق التعليمية ،ثم إعطاء صورة للاختبار
التقويمي ،ومستوى الأداء التعليمي المتوقع من المتعلم أن يبديه بعد عملية التعلم ،وأسهمت في
تطوير عملية التعليم فقد ساعدت في وصف خطوات محددة لتعليمكل من المفهوم والمبدأ والإجراء
والحقيقة أو المثال ،هذا بالإضافة إلى أنها وصفت المبادئ ال ي تحكم اتساقكل من طرائق التعليم
(الرئيسية والثانوية) والمحتوى التعليمي من ناحية ،ومستوى الأداء التعليمي من ناحية أخرى.
43
