Page 40 - ملف الإنجاز لمقرر تصميم التدريس -وضحى العتيبي
P. 40
والأساس العام الذي تقوم عليه هذه النظرية هو المدرسة الجشطالتية ال ي تؤمن بأن التعلم يأتي عن
طريق الكل وليس الجزء ،كما تنبثق من الفكرة ال ي جاء بها أوزوبل عن منظومة المعلومات القبلية
ال ي تنظم فيها الأفكار والمبادئ والمفاهيم العامة للمادة التعليمية المدروسة بطريقة تساعد المتعلم
على إدراك محتوى هذه المادة وفهمه ،فهذه المنظومة القبلية تشكل أساساً يساعد المتعلم على دمج
ما يتعلمه من معلومات جديدة بالمعلومات السابقة الموجودة عنه وبطريقة ذات معنى.
فالنظرية التوسعية لتصميم التدريس تتضمن اختيار وترتيب وتلخيص وتركيب المحتوى التعليمي
للمادة الدراسية المتعلمة بشكل يتسلسل من البسيط إلى المعقد ومن العام إلى الأكثر تفصيلاً
سواءًكان يغلب على هذا المحتوى طابع المفاهيم أو المبادئ أو الإجراءات أو الحقائق ،وتقوم نظرية
رايجلوث التوسعية على عدد من الأسس نستعرضها فيما يلي:
-7التعلم الهرمي :ينسب هذا النوع من التعلم إلى جانييه وبريجز وويجر حيث يشير إلى التدرج في
التعلم ،فيبدأ بالتعلم الإشاري وينتهي بحل المشكلات ،ويفترض جانييه وجود متطلبات سابقة
كأساس لتعلم أي خبرة جديدة وبذلك يستمر التعلم وينمو إلى أن يصل إلى قمة الهرم.
-8النموذج الحلزوني :ويركز فيه برونر على أهمية بناء روابط بين المفاهيم الجديدة والمفاهيم السابقة
حيث يعمل هذا النموذج على تقديم الخبرات والمعارف بشكل تدريجي للتوصل إلى معرفة متكاملة
بطريقة حلزونية يتم استيعابها وإدماجها في البيئة المعرفية للتعلم عن طريق التمثيلات.
-9نموذج التضمين المعرفي :أكد أوزوبل أن الخبرات الجديدة يمكن اكتسابها إذا كانت ذا معنى
وترتبط مع الأجزاء الأخرى المتضمنة ما م تعلمه وذلك من خلال تنظيم الخبرات في ذاكرة المتعلم
بشكل مبدئي على صورة هرمية.
-2نظرية المخطط المعرفي :ال ي تشمل على فكرة تمثيل المعرفة في الذاكرة خاصة المعرفة التصريحية
ويمثل مخطط البناء المعرفي فهمنا الأشياء والأحداثكمجموعة من العلاقات ضمن مفاهيم تسمى
أحداثاً أو أشياء تؤدي إلى فهم التعلم وتوجيهه والاستدلال عليه.
ويمكن تلخيص أثر نظرية رايجلوث التوسعية على تصميم التدريس ،بتحديدها لعناصره فيما يلي:
-المقدمة الشاملة :وتشير إلى الأفكار الرئيسة ،والشاملة ال ي يتضمنها محتوى المادة الدراسية المراد
تنظيمها.
41
