Page 88 - ملف الإنجاز - portfolio
P. 88
انتهاء عرض المجموعة الأولى.
المجموعة الثانية لهذا للقاء( :ربى ،سماح)
تسليم دفة القيادة للتحكم عن بعد للطالبة ربى.
عنوان المقال" :المشاركة في إنشاء نماذج التقييم :آثار مشاركة الطلاب في وضع معايير الاهتداء الذاتي
للتعلم ،الوسع الذاتي والأداءFraile, J., Panadero, E., & Pardo, R. (2017). Co-creating rubrics: The .
effects on self-regulated learning, self-efficacy and performance of establishing assessment criteria
.with students. Studies in Educational Evaluation, 53, 69-76.
ملاحظة حول مشاكل التعلم عن بعد ،وجود صوت مزعج يؤثر على عملية التعلم وصعوبة التوصل
لمصدر هذا الصوت الذي يعرقل عملية التعلم.
إذا الطلاب يشاركون معلميهم ببناء مئشار أدوات التقييم ينمي لديهم الاهتداء الذاتي والوسع الذاتي
ويرفع التحصيل لدى الطالب.
توجه د .نبيل لتصحيح الأخطاء والتدقيق في الكتابة العلمية .كما ويجب التعامل مع الأفعال
المضارعة حين عرض نقاط معينة مثل أن نقول (تظهر الأبحاث) ،أو (تشير الأبحاث).
ينتبه د .نبيل الرجل الملاحظ لكل ش يء أمامه لخطأ إملائي على الشاشة الصغيرة فيعطي ملاحظته
بكل ود أن تنتبه الطالبات للإملاء أثناء عملهن ومراجعة العارضة قبل عرضها عدة مرات للتأكد من
عدم وجود أخطاء ،فهذا درس لنا كمعلمين لتعلم الانتباه لعملنا والاتقان في العمل.
نقطة مهمة حول الموضوع يبينها د .نبيل وهي أنه على المعلم أن يوضح للطلاب كيف يبنى المئشار قبل
أن يبدأوا مشاركة المعلم ببنائه ،بمعنى أن توضح للطلاب ما هي الفكرة من وراء بناء المئشار ،كيف
يتم ذلك ،وما هي الاعتبارات لبناء المئشار.
88
