Page 89 - ملف الإنجاز - portfolio
P. 89
من الضروري توضيح الأمر حول هذا الموضوع وما يحدث في مدارسنا العربية للأسف ،حيث لا توجد
هناك أساسا أي تعامل للمعلم مع ما يسمى المئشار فهو يقوم بالتقييم لطلابه بناء على أوزان رقمية
ونسب غير مفهوم أساسها لا توجد معايير تبين ذلك التقييم ،أي بمعنى بناء على ماذا قمت بتقييمه.
فضرورة المئشار في العملية التعليمية عند المعلم يجب أن تكون من النقاط الأساسية التي يجب أن
يتعامل معها .طبعا نحن نتحدث في المقال عن مشاركة الطلاب في بناء المئشار من خلال معايير التي
تعطي الطالب دافعية للتعلم وبالتالي تصب في تحصيل الطالب ،لكن للأسف في مدارسنا المعلم
أساسا هو نفسه لم يقم ببناء مئشار لتقييم طلابه وإنما تتربع العشوائية عرش العمل عند المعلمين.
الفكرة المهمة التي كانت في المقال ،في تلخيص المقال أن الحديث كان عن طلاب جامعة ،طلاب جامعة
يعني من المفروض هم وصلوا إلى مرحلة لا بأس بها من النضج ليفهموا دون أن يكونوا شركاء في بناء
المئشار ،فقضية أن يشاركوا في بناء المئشار قد لا تكون مصيرية فهم على درجة من الوعي والنضج
لفهم المطلوب منهم .لذلك يتحدث في ملخص المقال هناك اقتراح تجربة هذا العمل مع طلاب المدارس
في مراحل أصغر ،خاصة مع طلاب المرحلة الإعدادية التي فيها الطلاب ما زالوا يبنون التصور
الأكاديمي الذاتي المستقبلي لديهم.
ملاحظة د .نبيل حول المقال للطالبات لاختصارهن الكثير من المادة النظرية المهم التي لم يتم عرضها،
مثلا عن الدافعية لدى الطلاب ،عن الاهتمام لدى الطلاب .توجد هناك مواد مهمة جدا لا أعلم لماذا
قمتم بعدم مشاركتها.
مرة أخرى يبين لنا د .نبيل قدرته الفائقة على في المعرفة العامة والخاصة وما يدور في المقال من مواد
وجهوزيته الدائمة التي يجب علينا أن نتعلم منها في حياتنا بشكل دائم.
89
