Page 185 - Buku Guru PJOK KLS-V

Berjalanlah melintasi ruang umum, hindari rintangan yang ditempatkan di lantai;
bepergian tanpa menyentuh peralatan atau orang lain.
3. Bepergian dengan cara selain berjalan kaki.
Jika peserta didik telah diperkenalkan dengan konsep jalur, mereka dapat merancang
jalur rintangan untuk menunjukkan jalur yang lurus, meliukkan, dan zigzag. Perjalanan
mereka kemudian dapat menjadi kombinasi dari lokomotor dan jalur yang berbeda —
misalnya, berjalan di jalur yang lurus, berlari di jalur yang melengkung, dan melompat
saat Anda melakukan perjalanan di jalur zig-zag.

4. Konsep Mengembangkan Arah
Arah dalam ruang adalah kemungkinan dimensi di mana benda atau bagiannya
bergerak atau bertujuan untuk bergerak — atas dan bawah, kanan dan kiri, maju dan
mundur, searah jarum jam dan berlawanan arah jarum jam. Tidak ada arah yang benar
secara universal; arah adalah fungsi orientasi tubuh dalam ruang. Maju dan mundur,
misalnya, bergantung pada cara seseorang menghadap daripada lokasi di sebuah
ruangan. Kiri dan kanan mengacu pada sisi tubuh masing-masing, bukan dinding atau KONSEP PENGEMBANGAN GERAK
lokasi tertentu di gimnasium. Karena komponen arah kanan dan kiri (ke samping) dan
searah jarum jam serta berlawanan arah jarum jam memerlukan pematangan kognitif
serta fisik untuk pelaksanaan yang benar, tidak jarang ditemukan bahwa peserta didik
mempelajari arah maju dan mundur dan naik turun sebelum mereka mempelajari arah
kanan dan kiri dan searah jarum jam dan berlawanan arah jarum jam.

5. Mengajarkan Konsep Arah
Pengalaman belajar di bagian ini memberikan gagasan untuk membantu peserta didik
memahami komponen arah — maju dan mundur, atas dan bawah, samping (kanan
dan kiri), searah jarum jam dan berlawanan arah jarum jam. Ketika peserta didik

Konsep Pengembangan Gerak 179